情境創(chuàng)設下小學數(shù)學教學課堂模式的實施策略

張淑芳

摘要：小學數(shù)學學習是學生掌握基本的數(shù)學學習和思維模式。教師在小學數(shù)學教學過程中，要充分的重視學生對于基礎知識的掌握和運用。教師在教材的開發(fā)和研究上，要充分的創(chuàng)新教學方法。針對有些難以理解的數(shù)學問題，可以通過情景化的教學模式和方法，讓學生身臨其境的感知課堂學習中的知識結構。本文筆者就當前小學數(shù)學課堂教學模式，談談情景化創(chuàng)設下如何有效的開展小學數(shù)學教與學，希望對小學課堂教學提供一定的幫助和參考。

關鍵詞：情景創(chuàng)設；小學數(shù)學；教學；課堂模式；策略；

G623.5

一、 引言

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能。情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。知、情、意，行融成一體。 情境教學為了創(chuàng)設一定的教學情境，就要運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進行練習，這樣，就能把知、情、意、行融成一個整體。

二、 情景創(chuàng)設讓變抽象為具體化

情景創(chuàng)設的教學方法，讓一些復雜且難以理解的數(shù)學教學變得簡單。教師在實際的教學中應該重視這些教學模式的引入。比如在小學數(shù)學中的“工程問題”，學生對于復雜的問題較難理解，這時可以創(chuàng)設學生們去植樹的情景，來模擬課程中的教學問題。

“首先假設我們單獨完成的話，每分鐘小明完成3方土，小紅完成2方土，小江4方土，小胖4方土，老師完成6方土，大家挖的土是一定的，我們假設是1，那單獨完成這個任務的話，小明需要1/3分鐘，小紅需要2/3分鐘，小江需要1/4分鐘，小胖需要1/4分鐘，老師需要1/6分鐘。大家都知道，分子一樣，分母越大，數(shù)值越小，也就是說老師用的時間最少，是不是”。

“是”大家興奮的說道。

“好，那如果小明、小紅、小江、小胖一起挖的話，他們需要多久的時間呢？”

“用1除以小明、小紅、小江、小胖速度，1/（3+2+4+4）也就是1/13”我說道。

“那大家看看，是老師挖的快，還是小明他們組挖的快呢？”

“是小明他們”大家齊聲說。

“對，這就是把生活中的事情用數(shù)學來思考，大家要注意觀察生活中跟數(shù)學相關的事情，其實啊，我們的數(shù)學就是來源于生活的，大家記住了嗎？”老師問道。

“記住了！”學生起身說道。

通過把生活中的情景與課堂教學緊密聯(lián)合在一起，并在課堂教學過程中模擬出來，這樣的教學模式更能調動學生的學習興趣，引起學生的學習注意力和信心。在情景模擬的過程中，加深了教師與學生心與心的溝通，這也是現(xiàn)在我們所提倡的情感教育的重要體現(xiàn)。其實在現(xiàn)實的教育中，情景創(chuàng)設基本可以分為生活情景和故事情景的創(chuàng)設兩大類，但是究其根本就是把課本的內容通過情景來模擬出來，讓學生從思想上不收課堂教學的拘束，讓學生可以自由自在的去考慮問題，積極的回應教師的提問。這樣的教學模式可以充分的發(fā)揮學生的主觀能動，積極的參與到課堂教學中去。

比如在講解除法的運算時，教師可以進行龜兔賽跑的情景模擬，模擬一段路進行跑步，讓學生去通過龜兔的跑步速度去計算賽跑誰更快，但是為什么到最后烏龜跑的比兔子快，原來是兔子中途睡覺了，由于兔子的驕傲自大，才導致了他們比賽失敗了。通過這個情景的創(chuàng)設不僅可以加深學生對于除法運算的認識，還能培養(yǎng)學生不能驕傲自滿的學習態(tài)度。多樣化的情景模擬教學模式，讓課堂教學充分趣味性，課堂教學氛圍一下子就被調動起來了，越來越多的學生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學學習也是簡單與有趣的，以此培養(yǎng)學生數(shù)學學的信心。

三、結語

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，其教學模式和教學方法也在推陳出新。新課改下的小學數(shù)學課堂發(fā)揮了學生的學習主體性和教師教學的主導性，課堂教學也一改以往灌輸式的教學方式。實踐證明，通過情景化創(chuàng)設的課堂教學，學生對于小學數(shù)學學習有了更深的認識和了解，學習興趣一下子就被調動起來了，課堂教與學的成效也一下子提高了。作為小學數(shù)學教師要積極的開展類似教學方法的研究，立足小學數(shù)學教材，結合新課標的教學大綱，研究出一條順應小學生心智發(fā)展的教學路徑，推動小學數(shù)學課程教學健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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