高中物理小組合作學(xué)習(xí)方法研究

王新春

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)成為越來(lái)越多的人的喜愛(ài)，本文基于這一背景，對(duì)高中物理小組合作學(xué)習(xí)的原則、一般形式、存在問(wèn)題等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的意見(jiàn)，從而提升高中物理教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】高中物理 小組合作學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 針對(duì)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

一、引言

在教學(xué)的過(guò)程中常出現(xiàn)的一種情況就是某些知識(shí)點(diǎn)教師自認(rèn)為講的很清楚了，但是還是有些學(xué)生不明白。詢(xún)問(wèn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師的講解思路，但是在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)并沒(méi)有全懂，并沒(méi)有按照教師的預(yù)想構(gòu)建起這方面的知識(shí)。為了能夠改善這一情況，教師可以將一節(jié)課要完成的任務(wù)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論題目的做法（學(xué)習(xí)的內(nèi)容），在討論的過(guò)程中學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)就會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，而通過(guò)學(xué)生之間的爭(zhēng)論，也可以使學(xué)生構(gòu)建起正確的知識(shí)框架。小組合作學(xué)習(xí)能夠使問(wèn)題及早的暴露出來(lái)，能夠通過(guò)小組成員之間的交流改正錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，建立正確的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生水平的整體提升。

二、高中物理小組合作學(xué)習(xí)的基本原則和形式

（一）高中物理小組合作學(xué)習(xí)的基本原則和形式

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該遵循全員參與、分組合理、內(nèi)容適宜、評(píng)價(jià)機(jī)制健全和教師引導(dǎo)規(guī)范的基本原則。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只有部分人參加，那就沒(méi)有辦法展現(xiàn)班級(jí)的集體智慧，也就沒(méi)有辦法展示小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組的存在就是無(wú)用的了；高度重視分組工作，只有小組分配合理才能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，如果小組內(nèi)的同學(xué)成績(jī)都不好的話(huà)，即使進(jìn)行討論，可能也沒(méi)有太大的效果，因此在分組的時(shí)候應(yīng)該均衡各個(gè)類(lèi)型的學(xué)生。教師在制定小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候一定要科學(xué)，過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生喪失討論的積極性，而太難的內(nèi)容又會(huì)使學(xué)生自信心受創(chuàng)，同時(shí)要建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，從而能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在小組討論的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)偏頗的情況，這時(shí)候老師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思路，使其回到正確的軌道上來(lái)，保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到東西。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)形式

高中物理小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的形式有：第一種、組長(zhǎng)主導(dǎo)，組員協(xié)同合作。在這種學(xué)習(xí)形式中，通常是教師布置下問(wèn)題后，組長(zhǎng)在組內(nèi)進(jìn)行分配，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的具體情況分配不同的任務(wù)；第二種、組員共同攻克。即在遇到問(wèn)題的時(shí)候，發(fā)揮全組人的力量，共同解答該題；第三種、課堂為主，課外補(bǔ)充。這種方式就是在課堂上討論教師布置得問(wèn)題，遺留的問(wèn)題或者教師要求課下討論的問(wèn)題就在課外進(jìn)行組內(nèi)討論；第四種、組內(nèi)完成、組外討論。在組內(nèi)討論出老師布置的問(wèn)題后，與其他組進(jìn)行意見(jiàn)交換，查看自己的結(jié)果是否正確。在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論使用哪種合作方式，目的都是使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）高中物理小組合作學(xué)習(xí)課堂中重（存）在的問(wèn)題

雖然小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中有良好的作用，但是教學(xué)的過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度不高，認(rèn)為進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)太過(guò)浪費(fèi)時(shí)間，其二、高中學(xué)生對(duì)物理小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同度不高，學(xué)生高考在即，時(shí)間比較緊張，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不太愿意與他人進(jìn)行交流，其三、在高中屋里（物理）課程進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的管理制度，沒(méi)有制定行之有效的制度來(lái)約束學(xué)生的行為，為督促學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)增添了難度，其四、在高中物理課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣保證，學(xué)生的興趣和積極性是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要保證，是學(xué)生能夠積極參與到討論中來(lái)的重要保證。

（二）高中物理小組合作學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)興趣存在問(wèn)題

興趣是最好的老師，但是高中學(xué)生對(duì)物理的興趣都不太大，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中物理比較難、學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)勁，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性比較差，一旦遇到物理難題的時(shí)候就會(huì)下意識(shí)的逃避，這主要是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，而物理知識(shí)相對(duì)于其他科目而言更加抽象，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（三）高中物理合作學(xué)習(xí)課堂行為狀態(tài)存在問(wèn)題

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中、學(xué)業(yè)壓力大，因此大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然而僅僅依靠教師課堂的講解，即使出現(xiàn)不能理解的問(wèn)題，也不能夠與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，這也就導(dǎo)致了出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決，問(wèn)題積聚，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面教師對(duì)學(xué)生抱有較高的期望，因此在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)題目過(guò)難的情況，使得學(xué)生無(wú)論依靠個(gè)人力量還是小組力量都無(wú)法解答問(wèn)題，從而降低了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、提高高中物理小組效果的策略

（一）了解并掌握學(xué)生的基本情況

為了能夠均衡各個(gè)小組的力量，在分組之前應(yīng)該對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的愛(ài)好、自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了解，同時(shí)允許學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，了解學(xué)生的結(jié)組意圖，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生的意愿，同時(shí)兼顧小組分配的合理性，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

（二）規(guī)范合作小組的規(guī)模

為了能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)該對(duì)小組規(guī)模進(jìn)行規(guī)范，將每組人數(shù)控制到6人左右，這樣既可以保證匯聚組內(nèi)人員的智慧，又可以保證不會(huì)出現(xiàn)由于組內(nèi)人數(shù)較多，使得部分同學(xué)沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)。在劃分組別的時(shí)候最好可以把同組的同學(xué)安排成前后座，這樣更加便利組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行溝通、教學(xué)。

（三）進(jìn)行合理的角色劃分

在進(jìn)行小組劃分后，為了能夠更好的發(fā)揮小組的作用，應(yīng)該設(shè)置一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的管理工作，團(tuán)結(jié)組內(nèi)同學(xué)、營(yíng)造組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，在出現(xiàn)大家都不能解決的問(wèn)題時(shí)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同探討，組員之間形成互助互愛(ài)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提高。

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