談?dòng)變好佬g(shù)教育的方法及途徑

摘要：根據(jù)幼兒自身個(gè)性，在美術(shù)教育中，應(yīng)打好知識(shí)與技能的根基，并將活動(dòng)游戲化，寓教于樂，激勵(lì)兒童自我意識(shí)的提升，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)想，達(dá)到拓展教學(xué)思路的目的。

關(guān)鍵詞：教師；幼兒；美術(shù)；方法及途徑

G613.6

幼兒生來(lái)就是求異、喜歡創(chuàng)造的。創(chuàng)新活動(dòng)是在寬松、無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行的，讓幼兒敢說(shuō)、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵(lì)是孩子們創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。根據(jù)教學(xué)目的，師生共同商量教學(xué)手段、方法，以達(dá)到全體參與，共同提高。把愉快教育融入慣穿課堂，讓孩子們?cè)谳p松愉快，身心愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。美育教育的目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)力、審美能力等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

“興趣是最好的老師”。作為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫中找到自己的樂趣，在繪畫中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美。

一、打好美術(shù)知識(shí)與技能的根基

在美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望只能用簡(jiǎn)單的色塊表現(xiàn)、簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表達(dá)，在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望。所以，打好幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的根基不是美術(shù)教育的目的，是幼兒進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的重要工具。

兒童美術(shù)教學(xué)大體分為兩大類：一是繪畫，二是手工。美術(shù)教學(xué)中手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它包括：粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作呢？

1.教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境。

2.在開展剪紙教學(xué)活動(dòng)中，首先在教室內(nèi)布置好剪紙環(huán)境，這對(duì)開發(fā)幼兒剪紙的興趣極其重要。

3.提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。

讓幼兒根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。

4.手工制作中所需要表象的積累。

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。

5.根據(jù)兒童不同的年齡特征，提供練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性，從分布練習(xí)到整體練習(xí)。

6.手工制作與繪畫的有機(jī)結(jié)合。

在手工制作中添加繪畫，可以增添畫面的裝飾感并且可以激發(fā)幼兒手工制作的強(qiáng)烈興趣。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。所以，每一個(gè)活動(dòng)應(yīng)充分考慮到游戲與教學(xué)的有效結(jié)合，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。

1.美術(shù)材料的多樣選擇。

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等，這些材料色彩艷麗、易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下邊簡(jiǎn)單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機(jī)理效果的皺紋紙，美術(shù)材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。

2.美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

3.在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的觀察力是極為重要的。

4.讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

幼兒喜歡游戲，怎樣把美術(shù)教育與游戲相結(jié)合呢？例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號(hào)和幼兒一起去認(rèn)識(shí)，以游戲的方式可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和熱情。

三、適當(dāng)?shù)募?lì)，促進(jìn)兒童自我意識(shí)的提升

俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”?？洫?jiǎng)也是一種教育，在夸獎(jiǎng)中孩子會(huì)樹立信心，提升孩子的自我意識(shí)。那么，如何夸孩子呢？怎樣做才是有效的鼓勵(lì)教育？

1.多種鼓勵(lì)相結(jié)合。

語(yǔ)言鼓勵(lì)。如“你真棒”、“你真聰明”，當(dāng)孩子十分希望自己被他人認(rèn)可的時(shí)候，這樣的語(yǔ)言很奏效，它會(huì)讓孩子信心倍增。

動(dòng)作鼓勵(lì)。如點(diǎn)頭微笑，有時(shí)候發(fā)自內(nèi)心的微笑也是一種認(rèn)可，孩子在有挫敗感的時(shí)候，老師的一個(gè)眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動(dòng)力。

實(shí)物鼓勵(lì)。一塊糖、一個(gè)小粘貼都是很好的獎(jiǎng)品。在美術(shù)教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個(gè)時(shí)期的作品展示出來(lái)，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時(shí)滿足了孩子的成就感。

2.幫助孩子制定激勵(lì)目標(biāo)。

教師給孩子制定激勵(lì)目標(biāo)時(shí)要注意該目標(biāo)的可執(zhí)行性，不要是空想或不切實(shí)際，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自信心，最好制定一些容易達(dá)到的目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)地增加難度。

3.強(qiáng)化孩子的自我意識(shí)。

自我激勵(lì)是不依靠外部賞識(shí)，是孩子對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這要求教師對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的激勵(lì)教育，在對(duì)孩子表?yè)P(yáng)時(shí)可有意識(shí)地將“我”改為“你”，如“你又有了進(jìn)步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進(jìn)步一定付出了很多努力，你會(huì)為自己感到驕傲?！本枚弥?，孩子會(huì)內(nèi)心承認(rèn)自己，并且領(lǐng)悟到努力后獲得的成功是最好的獎(jiǎng)品。

四、激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)想，拓展教學(xué)思路

兒童的創(chuàng)想是其認(rèn)知和智慧發(fā)展的重要方面，與其人格的健康發(fā)展密切相關(guān)。教育工作者如何開發(fā)幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的潛質(zhì)呢？

1.提供多樣的材料，創(chuàng)造幼兒創(chuàng)想的條件。

在美術(shù)活動(dòng)中可以利用材料色形的不同，激發(fā)孩子的想象?；貧w生活的材料有著各自的屬性特點(diǎn)。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發(fā)下孩子把紙盒的六個(gè)面里隨意涂抹裝飾，然后把每個(gè)孩子的紙盒隨意排列，通過排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環(huán)畫等。每更換一個(gè)面，都會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)小故事。孩子不僅在活動(dòng)中鍛煉了繪畫能力，還鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2.親密有趣的師生、親子互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒的創(chuàng)想氛圍。

孩子都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的欲望，他們不僅用語(yǔ)言，也用藝術(shù)手段，用自己的作品來(lái)表達(dá)自我的感受和體驗(yàn)。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“魔術(shù)繪畫”，利用油畫棒不溶于水的特性作畫，引導(dǎo)學(xué)生畫出不同季節(jié)的公園一角，要求用同種顏色的紙和油畫棒來(lái)繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條，似乎什么都沒有，但是通過老師圖上鮮艷的水粉顏料，畫面就清晰可見了，產(chǎn)生了魔幻的感覺。孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，基本技能通過獨(dú)特的方式轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的課堂氛圍。

總而言之，在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境，利用多種感官參與創(chuàng)作活動(dòng)。要開拓幼兒的視野，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)創(chuàng)作情趣，使幼兒扎扎實(shí)實(shí)的打好美術(shù)知識(shí)與技能的根基。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉莉，臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，淺談在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力

作者簡(jiǎn)介：趙小蘭，女，11年畢業(yè)于中國(guó)師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，一級(jí)教師?，F(xiàn)從事幼兒教育工作。