新課程標準下對高中生物實驗教學(xué)的思考

趙艷杰

摘要：高中生物新課程標準對實驗教學(xué)提出了相關(guān)要求，作為高中生物教學(xué)的主要手段，實驗教學(xué)有利于學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的生物知識，掌握更多的知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐、操作和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中生物實驗教學(xué)期間，教師要能夠讓學(xué)生講解實驗項目中需要明確的重難點，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考和記錄，在生物實驗教學(xué)期間利用自我思維能力來分析各種現(xiàn)象和問題，提高解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

G633.91

生物學(xué)教學(xué)離不開實驗，實驗對生物教學(xué)有著相對重要的作用。高中生物新課程標準對實驗教學(xué)提出了相關(guān)要求，作為高中生物教學(xué)的主要手段，實驗教學(xué)有利于學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的生物知識，掌握更多的知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐、操作和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想進一步提升高中生物教學(xué)水平，就要能夠意識到實驗教學(xué)的意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)原則。

一、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性分析

（一）加深學(xué)生對知識的理解程度

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識期間，可能會受到自我認知規(guī)律和知識基礎(chǔ)的影響，讓他們難以通過教師的語言教學(xué)來理解生物定理或者生物概念等相關(guān)知識；教師也難以通過有效的方法來對各種生物知識點進行闡述，這就導(dǎo)致生物教學(xué)活動無法達到有效性的目標。實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌握各種知識點和定律的形成，加深他們對知識形成過程的理解，還能夠幫助學(xué)生更好地對生物知識點進行掌握和利用。所以，在高中生物教學(xué)期間，教師要能針對學(xué)生無法理解或者難以理解的理論以及概念知識為其設(shè)計各種探索性實驗、演示實驗，讓學(xué)生立足于自我角度了解各種抽象難懂的生物定理或者概念。

（二）促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

高中生物教學(xué)受到應(yīng)試教育因素的影響，其選擇的教學(xué)模式主要為學(xué)生被動接受、教師主動授課。個別生物教師為了促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的提升，而硬性增加他們學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。學(xué)習(xí)興趣對于任何一人而言都十分重要，其有利于推動高中生學(xué)習(xí)活動的順利進行，個別學(xué)科教學(xué)期間，學(xué)習(xí)興趣會對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性作用。生物課程是一門奇妙的學(xué)科，其較強的操作性也是顯著優(yōu)勢。所以，高中生物教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要能夠發(fā)揮實驗教學(xué)方法的優(yōu)勢，通過形式多樣、方法新穎的探究性實驗教學(xué)活動來促使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證其能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。

（三）提升學(xué)生的實驗操作技能

新課程標準對高中生的生物實驗操作技能水平提出了明確的要求，這就需要教師通過有效的方法對學(xué)生的思考、觀察、操作能力加以訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠更加順利地完成生物實驗，讓他們發(fā)展成為復(fù)合型的人才。高中生物實驗教學(xué)期間，教師要能夠讓學(xué)生講解實驗項目中需要明確的重難點，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考和記錄，在生物實驗教學(xué)期間利用自我思維能力來分析各種現(xiàn)象和問題，提高解決問題的能力。

（四）對學(xué)生生物知識探究能力進行培養(yǎng)

新課程標準以學(xué)生探究能力培養(yǎng)為教學(xué)目標，并要求教師要能夠在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在優(yōu)化以及創(chuàng)新生物教學(xué)形式、教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性實驗中，能夠有利于對其探究能力進行培養(yǎng)。教師在生物教學(xué)期間給予學(xué)生的自由度，讓他們能夠結(jié)合實驗主體來對方案、方法、過程進行設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及思維能力。

二、高中生物實驗教學(xué)原則

首先，教師要能夠堅持科學(xué)性的教學(xué)原則。作為生物演示性實驗的一個原則，教師要能夠在教學(xué)活動之前做好相關(guān)準備工作，掌握實驗所有環(huán)節(jié)的操作質(zhì)量來保證學(xué)科教學(xué)水平的提升，從而讓學(xué)生在實驗期間掌握更多的生物知識、操作流程。針對難以達到實驗環(huán)境要求的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過視頻、圖片、多媒體、文字搭配的方法將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠更加直觀全面地掌握不同的生物知識，強化對實驗教學(xué)的理解和認同。

其次，教師要能夠堅持操作性的教學(xué)原則。高中生物實驗教學(xué)課程設(shè)計要能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相掛鉤，還需要在擁有充足的實驗材料、充分的安全保障的同時讓學(xué)生具有操作自由性，對于實驗時間短、實驗過程容易控制、實驗現(xiàn)象明顯的項目中，教師要能夠在充分設(shè)計的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的操作性，包括準備實驗操作、組織實驗過程、設(shè)計實驗方法、記錄和分析實驗結(jié)果等。

再次，要堅持探索性的教學(xué)原則，高中生物教學(xué)期間選擇的教材比較重視實驗，探索性實驗是相對重要的一種，所以，教師除了引導(dǎo)學(xué)生開展教材內(nèi)實驗之外，還要結(jié)合他們對生物知識的拓展需求來設(shè)計探索性實驗，該種實驗的特點就是調(diào)動學(xué)生所掌握的生物知識，立足于舊知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們對新知識進行探索、總結(jié)。

三、新課程標準下生物教師的觀念要積極轉(zhuǎn)變

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視生物教師，同時重視生物實驗的教學(xué)。當(dāng)前，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對生物實驗課程的意義與作用了解不夠深入，因此對實驗課程重視不夠，體現(xiàn)在對生物實驗教師的建設(shè)以及對實驗器材的購買上，不到位和不及時；對高中生物實驗課程的資金投入有限，很多學(xué)校將用于生物實驗的資金挪用在了學(xué)校的其他學(xué)科，因此，在期末教師評優(yōu)選先進時，生物教師明顯沒有優(yōu)勢。所以，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變認識，加大對生物實驗的支持與投入，不能因為實驗教師或者實驗儀器的原因而制約實驗課程的進行，也應(yīng)該為生物教師提供便利的工作環(huán)境，調(diào)動教師的教學(xué)熱情，保障實驗教學(xué)的順利進行。

高中生物教師也應(yīng)該改變教學(xué)觀念，在實驗教學(xué)的過程中，有些教師為了節(jié)省教學(xué)時間，親自進行實驗的演示，學(xué)生負責(zé)觀察教師做實驗的過程，只需要記住實驗的步驟與結(jié)果即可，這完全忽視了學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性很好地發(fā)揮出來，學(xué)生也無法發(fā)揮自己對實驗的設(shè)計能力與創(chuàng)造能力，無法參與實驗肯定達不到較好的實驗效果。因此，在新課程標準的要求下，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，重新定位自己與學(xué)生的角色，多讓學(xué)生參與課堂活動，在教學(xué)的過程中師生共同進步。

四、結(jié)語

實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)工作順利進行的基礎(chǔ)，通過這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們開展自主探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新、觀察能力，對學(xué)生的實驗技能進行培養(yǎng)，這也是新時期環(huán)境下高中生物實驗教學(xué)的主要內(nèi)容。教師要能夠通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)地位，保證自我能力和綜合素養(yǎng)都得到提升。

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