交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

時(shí)云山

摘要：隨著現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在世界的各個(gè)角落都能看到科學(xué)技術(shù)的偉大成果。特別是在教育方面，由以前最早、古板、單一的教學(xué)模式“三尺講臺、一支粉筆、一本教材”，現(xiàn)在通過應(yīng)用科學(xué)技術(shù)成果，課堂媒體逐步快速發(fā)展，特別是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。通過交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生等的全交互式優(yōu)良教學(xué)模式學(xué)習(xí)，更為重要的是完善了以前的那種純粹的老師講課，學(xué)生聽的教學(xué)模式。交互式電子白板突出了教學(xué)的過程與方法，更有效地實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，使課堂更真實(shí)有效，充滿活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。

關(guān)鍵詞：交互式白板；農(nóng)村；小學(xué)教學(xué)；課堂互動(dòng)

G623.5；G434

一、 交互式電子白板

交互式電子白板是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展形成的一種產(chǎn)物，它是一個(gè)系統(tǒng)，主要有投影儀、CPU（計(jì)算機(jī)）、交互式電子白板、應(yīng)用軟件等組成。在使用前首先將其交互式電子白板與投影儀連接，由CPU中央處理器控制整個(gè)系統(tǒng)的執(zhí)行過程。當(dāng)教學(xué)開始時(shí)，教師可以通過點(diǎn)觸或筆操作白板，方便、形象地呈示、處理、存儲(chǔ)課堂需要的數(shù)字化材料，例如，圖片、視頻等，通過這樣上課模式。充分讓每一位學(xué)生體會(huì)到上課的樂趣，對學(xué)習(xí)充滿熱情，為各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)提供一個(gè)靈活、生動(dòng)的平臺。

由于交互式電子白板對課堂教學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育，從小啟迪、開發(fā)孩子們的思維與視野關(guān)系很大。所以，我國在2004年引入了第一塊電子白板，而且成功的應(yīng)用到課堂教學(xué)中。從此開始，交互式電子白板得到了老師、學(xué)生的肯定與認(rèn)可。交互電子白板以其豐富的表現(xiàn)力、迅速的信息傳遞性以及較強(qiáng)的交互性等優(yōu)勢，也逐漸被其它各個(gè)領(lǐng)域所吸納，比如，工作會(huì)議、警察案例分析等多種場合，應(yīng)用的效果也不錯(cuò)。

二、交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有效地促進(jìn)課堂互動(dòng)

交互式電子白板是在新的歷史條件下產(chǎn)生的一種新型媒體，它是將其黑板與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合形成的一種高科技產(chǎn)品。教學(xué)工作者將其引用到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以完全打破傳統(tǒng)的教學(xué)上課模式，也可以很優(yōu)秀的促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高了孩子與老師之間的交流。實(shí)際體會(huì)了交互式電子白板教學(xué)后的老師這樣說道：“通過應(yīng)用交互式電子白板，孩子們在課堂上都變得活躍了，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不夠形象的缺點(diǎn)，我可以大大提高教學(xué)的效率；孩子的家長反映孩子回到家后都在為我們講述我們現(xiàn)在上課多么有趣，家長們也在為交互式電子白板點(diǎn)贊?！蓖ㄟ^師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、老師學(xué)生與電子白板互動(dòng)，互動(dòng)性在教學(xué)中表現(xiàn)的淋漓盡致。

（二）資源的豐富化

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中對于抽象思維的培養(yǎng)很重要，它利用形象的圖形、畫面等來解釋抽象的、邏輯性很強(qiáng)的問題。正是它存在這樣的優(yōu)點(diǎn)，可以為剛上小學(xué)、接觸數(shù)學(xué)之類抽象課程的、才開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，缺少嚴(yán)密的邏輯性，對抽象的知識難以理解，電子白板在課堂教學(xué)中起到了很好地作用。電子白板自帶的教學(xué)資源，可以多方面的讓學(xué)生理解這個(gè)抽象的問題，直到理解為止。

交互式電子白板中存儲(chǔ)了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，這些資源主要包括以下幾種方式：

1.電子白板自帶的資源。交互式電子白板自身包括了一個(gè)資源豐富的資源目錄庫，學(xué)生老師在需要的時(shí)候可以隨時(shí)隨地查詢教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。例如，老師在上課之前可以尋找到關(guān)于課程的一些素材，方便課上為學(xué)生做講解，這樣節(jié)省了大量時(shí)間，老師在網(wǎng)絡(luò)上茫無目的的尋找素材資源。

2.自制教學(xué)資源。教學(xué)工作者可以平時(shí)做好教學(xué)用的課堂資源，上課時(shí)將其導(dǎo)入交互式電子白板的資源庫中，在需要的時(shí)候，可以查詢、學(xué)習(xí)。

3.課堂學(xué)習(xí)資源。交互式電子白板具有保存功能，可以全程記錄老師在教學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)操作，而且把這些資源保存到其內(nèi)部的資源庫中。到需要復(fù)習(xí)、或者回顧的時(shí)候可以再次打開保存的資源對其學(xué)習(xí)。完全學(xué)生可以利用課下的零碎時(shí)間復(fù)習(xí)好課堂上講述的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.網(wǎng)絡(luò)資源。如果交互式電子白板內(nèi)的資源庫不能滿足學(xué)習(xí)的需要，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載需要的資源、或者根據(jù)電子白板提示進(jìn)入搜索功能，搜索對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過全方位的對課堂電子白板的不足進(jìn)行補(bǔ)充，完善內(nèi)容，以供學(xué)習(xí)、教學(xué)。

三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

交互式電子白板在課堂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用主要包括：課前、教學(xué)過程與教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。現(xiàn)就這些主要問題進(jìn)行探討。

（一）課前導(dǎo)入：插入動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知

大多數(shù)教師在新課的教授中，喜歡首先在講述本課程前進(jìn)行一些形象的圖片、動(dòng)畫給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識。例如：在數(shù)學(xué)課程《角的度量 》一課中，教師便利用打“大炮打小怪”的 flash 動(dòng)畫導(dǎo)入，通過讓學(xué)生自主調(diào)節(jié)大炮的角度以及火藥的劑量來打小怪，在學(xué)生自己調(diào)節(jié)和探究的過程中讓學(xué)生感知，最后讓學(xué)生知道，角度在數(shù)學(xué)計(jì)算度量中的應(yīng)用。

（二）教學(xué)過程：人機(jī)交互，突出過程

現(xiàn)在教學(xué)過程中，主要是保持師生平等原則。在這種平等下，就需要將課堂歸還給學(xué)生。如何把課堂交還給學(xué)生，并未真正意義上尊重學(xué)生知識的形成，所以需要交互性的電子白板實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生共同進(jìn)行問題學(xué)習(xí)、探討，隨時(shí)發(fā)表自己的見解，有利于開發(fā)孩子思維，打開孩子想象的翅膀。利用人機(jī)交互，突出了教學(xué)、學(xué)習(xí)的真正意義與過程。

四、結(jié)論

交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中起到了很重要的作用，筆者在實(shí)際的案例教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板在大多數(shù)學(xué)校中都進(jìn)行了配備，也有的學(xué)校進(jìn)行了配備，但是沒有充分發(fā)揮其作用，特別是其內(nèi)部的資源沒有充分被學(xué)生學(xué)習(xí)利用。因此，作為我們站在教育一線的老師們應(yīng)該充分利用其電子白板的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出基于電子白板上課的教學(xué)方案，使得電子白板能夠快速、充分地走進(jìn)每位學(xué)生的課堂中。

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