課堂互動需有道

張忠敏

摘要：在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正的“動”起來，在課堂互動中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“動”是圍繞完成教學(xué)目標(biāo)，既有師生之間的互動，又有學(xué)生之間的互動，還有師生與學(xué)習(xí)資源的互動。

關(guān)鍵詞：課堂互動；知識準(zhǔn)備；技巧

G424.21

課堂是師生作戰(zhàn)的主要陣地，新課程改革積極提倡教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂互動生成，這就對我們語文教學(xué)提出了更高的要求。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正的“動”起來，在課堂互動中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“動”是圍繞完成教學(xué)目標(biāo)，既有師生之間的互動，又有學(xué)生之間的互動，還有師生與學(xué)習(xí)資源的互動。師生在課堂上學(xué)習(xí)的是知識，分享的是快樂，體驗的是成長。

理想與現(xiàn)實之間總是有很大的差距，只能在實踐中不斷的摸索。曾經(jīng)為了追求語文課堂的互動模式，教學(xué)成績一蹶不振，互動教學(xué)成了很多教師眼里的花架子。小組討論要么是優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，僅僅是由以前的舉手發(fā)言改為他們以小組代表為身份的點名發(fā)言，組內(nèi)根本就不存在實際意義上的討論和交流。要么就是學(xué)生為了迎合老師的意愿，小組的討論成了一鍋粥，七嘴八舌，離題千里，沒有效率。師生之間的互動也回到了以前的老路，一律由老師的提問貫穿始終。實踐證明，學(xué)生沒有真正動起來，他們?nèi)狈Ρ嫖?、質(zhì)疑、合作的能力，教師也是引導(dǎo)無方，導(dǎo)致失敗。經(jīng)過幾年的摸索，我的課堂互動也很見成效?，F(xiàn)在，我談?wù)勎視Z文課堂互動教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識。

一、課堂互動前的知識準(zhǔn)備很關(guān)鍵。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生要想在課堂上動起來，課下的知識準(zhǔn)備是必不可少的。針對這種情況，教師要把課文預(yù)習(xí)作為課堂互動的備戰(zhàn)階段。同時，預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確，必要時教師還要給以一定的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)了《春》、《濟南的冬天》等幾篇寫景散文后，我的作文課想以“彩色的秋天”為命題作文進行一次作文訓(xùn)練。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時我強調(diào)三個方面：① 以小組為單位尋找秋天的顏色，并用自己喜歡的方式記錄下來。（目的：引導(dǎo)學(xué)生走進自然、觀察自然）② 學(xué)習(xí)了本單元的幾篇寫景散文對你寫好本文有什么啟發(fā)（目的：引導(dǎo)學(xué)生品味寫景散文的特點和方法）③ 在課外讀物中摘抄一兩處你最欣賞的寫景片段（目的：讓學(xué)生自己提供仿寫的例子，錘煉語言）。學(xué)生在課前進行了充分的準(zhǔn)備，作文課上，同學(xué)們一個個的生龍活虎，都要大顯身手，課堂互動水到渠成。

二、 課堂互動講技巧。

前期的諸多的準(zhǔn)備都做好了，也就只欠東風(fēng)了，關(guān)鍵還是要看課堂上45分鐘，這是十分講究技巧的，否則還是功虧一簣。

1.教師的課堂語言是一門藝術(shù)。

其一，言簡意賅、幽默風(fēng)趣，我認(rèn)為是語文課堂語言的一種較高的境界。尤其是幽默的語言可以緩和氣氛，是課堂互動的潤滑劑。當(dāng)學(xué)生陷入困境時，幽默的語言、微笑的眼神可以幫助學(xué)生緩解緊張，擺脫尷尬，即使學(xué)生當(dāng)堂犯錯，詼諧的提醒，既不失當(dāng)頭棒喝，又不至于讓學(xué)生顏面無存。教師的語言智慧可以形成和諧愉快的課堂氣氛，教師不是高坐殿堂之上，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

其二、課堂的提問要精巧，具有趣味性、啟發(fā)性。課堂提問是互動教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過課堂的提問可以調(diào)動學(xué)生積極主動的思考并獲取知識。然而，課堂的提問必須杜絕粗制濫造，要在精巧上下功夫。問題的設(shè)計要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點，針對自己的教學(xué)思路設(shè)計精巧的問題，就像穿起珍珠那條線，連貫而不露痕跡，卻又必不可少。問題的趣味性和啟發(fā)性也不容忽視。我們都明白興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的問題是最能激發(fā)他們求知的欲望的，他們也自然會主動學(xué)習(xí)，課堂互動事半功倍。啟發(fā)性的問題能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生有問題時，師生要共同解決問題，完成課堂互動教學(xué)。在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，我設(shè)計了這樣的三個問題：1、“我”是怎樣從懸崖上脫險的？2、假設(shè)被困懸崖的是你，猜想一下你的父母會怎么做呢？3、同樣是為人父母，面對同樣的問題，解決的方法怎么會不同呢？告訴我們什么道理呢？我想這樣的三個問題的解決，課文的主題也就迎刃而解了。

2.小組式學(xué)習(xí)使課堂互動更輕松。

在語文課堂互動教學(xué)過程中，小組式學(xué)習(xí)可以化整為零，促進學(xué)生之間的交流，小組之間還可以形成有效的競爭，更有利于課堂互動教學(xué)的開展。小組討論時，教師可不是旁觀者，應(yīng)該參與小組討論，或是傾聽，或是糾正，或是啟發(fā)，了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，還可以靈活的調(diào)整自己的課堂安排，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。小組討論只是互動學(xué)習(xí)的一個方面，我們還不能忽視另一方面，就是討論后的成果的展示。只有自己的觀點得到了別人的認(rèn)可，才有成功的喜悅，這也是學(xué)習(xí)的一種動力。同時，在展示各自成果的過程中，各小組之間還可以取長補短，共同進步。

3.多媒體為語文教學(xué)的課堂互動添異彩。

語文博雜、精深，啟迪智慧，豐富人生，學(xué)起來趣味橫生，教起來也是樂此不疲。自從多媒體教室走進我們這所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，我和我的學(xué)生們真是享受著多媒體給我們帶來的那種學(xué)習(xí)的快樂。多媒體教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺的參與學(xué)習(xí)的積極性而且學(xué)生還可以自制幻燈片展示小組成果。例如，前面提到的“多彩的秋天”作文訓(xùn)練中，學(xué)生以圖片的形式展示的他們所喜歡的秋天的顏色，課堂互動輕松而愉快。在作文專題訓(xùn)練“肖像描寫”中，我利用課件展示了陳佩斯和葛優(yōu)兩人的漫畫像，各小組一看就來了精神，三言兩語就自己總結(jié)出人物肖像要抓住人物的外貌特點，可以適當(dāng)運用夸張、比喻等修辭讓描寫生動起來。多媒體使課堂互動更加得心應(yīng)手，但是需明確的是多媒體服務(wù)教學(xué)要用之有度，不能濫用，嘩眾取寵。課件的制作要樸素，實用，否則會分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主，反為其害。

三、 課堂互動要及時反思，總結(jié)成敗。

經(jīng)驗都是一點點的積累起來的，及時反思、總結(jié)，很重要。一是整理學(xué)生的成長的足跡，對于進步的學(xué)生要及時的表揚、激勵，尤其對于學(xué)困生這一點很重要，可以不斷的補充給他們學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的成績。二是教師要反思自己的工作的得失，查漏補缺，有針對性的改進教學(xué)，積累經(jīng)驗，在工作中成長。

語文教學(xué)的課堂互動是一門大學(xué)問，我的這點看法僅僅是自己教學(xué)工作的一個小結(jié)，只是管中窺豹罷了。但是，我也想讓自己的人生因為語文的“三尺講臺”而精彩，雖然我探索的只是一條小路，但在這條小路上，我品味到了教書育人的快樂，我將繼續(xù)努力，讓我語文課堂在互動中成為學(xué)生成長的殿堂。

參考文獻：

[1]趙曉芳《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展（骨干教師培訓(xùn)講座提綱）》