淺談初中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊再會

摘要：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?新世紀(jì)人才的成長不僅要求有較為全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且需要具備創(chuàng)新的活力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的需要，承擔(dān)知識創(chuàng)新的重?fù)?dān)，這就對培養(yǎng)人才的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，任何一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有義不容辭的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。在當(dāng)今時代的課堂教學(xué)中，如何讓其煥發(fā)生命活力，使創(chuàng)新成為課堂教學(xué)的靈魂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；實驗；氛圍；主題活動

G633.91

作為新時代的生物學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新性教學(xué)模式中應(yīng)做如下探索：

一、在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想

為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計中始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)（即所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個學(xué)生都有所創(chuàng)新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點，這些切入點可以是教學(xué)難點和重點、演示實驗，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

現(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，能多問幾個為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力；水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機(jī)；商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學(xué)問，凡事能問個為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新為其以后的創(chuàng)新做了充分的準(zhǔn)備。同樣，學(xué)生的獨立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。據(jù)此，只要不墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新立異的提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新?，F(xiàn)代創(chuàng)新學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只不過是每個人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已，所以創(chuàng)新并不神秘。

學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)的主要任務(wù)就是營造情景，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。生物教學(xué)可以充分利用生物發(fā)展過程中的一些史實和新成果，與學(xué)生共同探討科學(xué)家是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。

三、鼓勵學(xué)生在實驗中充分發(fā)揮主觀能動性

“興趣”是最好的老師，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維最原、最直接、最強(qiáng)勁的動力。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的自主性和積極性、學(xué)習(xí)與實踐的熱情才被充分地激發(fā)。心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實最活躍的心理因素，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動力，日本教育家木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”在學(xué)習(xí)完水中的微生物這節(jié)課后，首先我改變了以往由教師設(shè)計實驗方案的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生自己設(shè)計草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實驗。然后我又帶著學(xué)生讓他們親自去池塘邊取水，學(xué)生們非常興奮，一路上又唱又跳。回來后我留給他們充足的時間讓他們自己設(shè)計實驗過程，分組做實驗。接下來我又讓學(xué)生自由組合，學(xué)生積極性很高，你一言我一語，氣氛熱烈，很快試驗過程就設(shè)計出來了。最后就是做實驗，學(xué)生們更是表現(xiàn)出極大的熱情，你滴鹽水、他滴糖水、我滴草履蟲培養(yǎng)液。實驗就在這樣輕松活躍的環(huán)境完成了。在這個實驗中，通過鼓勵學(xué)生全程參與，充分發(fā)揮每個個體的主觀能動性。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力。

四、營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺

課堂教學(xué)氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種教學(xué)狀態(tài)。良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。

五、挖掘?qū)W生智能優(yōu)勢，組織主題學(xué)習(xí)活動

生物新課程改革的目標(biāo)就是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確立了知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)出了多元化的特點，突破了過去以知識傳授為主的一元化目標(biāo)的缺陷。要求教師轉(zhuǎn)變自身的形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。組織開展有效的教學(xué)活動，要把課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會生活的實踐中去，幫助學(xué)生將知識和技能應(yīng)用于解決實際問題的活動中，所以在教學(xué)實施過程中，教師要改變原有的“教師中心”的做法，從學(xué)生的經(jīng)驗考慮，開發(fā)學(xué)習(xí)活動的主題。結(jié)合科學(xué)現(xiàn)象（如生命現(xiàn)象、遺傳和變異的現(xiàn)象），社會現(xiàn)象（健康問題、環(huán)保問題），開展主題學(xué)習(xí)活動，充分的發(fā)掘每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，生物教學(xué)中以學(xué)生為本，尊重他們的人格，樹立他們的創(chuàng)新意識，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，保護(hù)他們的創(chuàng)新興趣和積極態(tài)度，發(fā)揮他們的聰明才智，點燃他們心中的創(chuàng)造之火。學(xué)生有了心理上的安全和自由，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)造精神的發(fā)展，最終必然取得全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的良好教育效果。

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