淺談中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

摘要：針對(duì)目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性和必要性，并針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；就業(yè)導(dǎo)向；必要性

TP3-4；G712.4

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)行業(yè)越來(lái)越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實(shí)用型人才，中職學(xué)生以其最大特點(diǎn)―――實(shí)用性曾受到企業(yè)的青睞，但近年來(lái)許多中職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)力，從而使中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來(lái)。

二、目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不能滿足社會(huì)需求

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)雖然有了較快的發(fā)展，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)地位， 此產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了中職學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)有一定的理論和較強(qiáng)操作技能的生產(chǎn)一線技術(shù)工人為主要目標(biāo)。但是，目前大部分中職學(xué)校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)定的目標(biāo)是：培養(yǎng)多層次、復(fù)合型具有軟件開(kāi)發(fā)和管理能力的人才。此目標(biāo)過(guò)于寬泛，而且專業(yè)方向不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)面過(guò)寬，無(wú)法突出專業(yè)的一技之長(zhǎng)。

（二）教學(xué)方法單一，課程設(shè)置不合理

常規(guī)的教師講課學(xué)生聽(tīng)后練習(xí)的方法，脫離了計(jì)算機(jī)本身應(yīng)有的靈活性和趣味性，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科，不能像其他學(xué)科一樣按部就班地講授課本知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接受。不然則造成教學(xué)和社會(huì)需求相脫節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，利用計(jì)算機(jī)影音、聲像等特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愉快學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與，使計(jì)算機(jī)真正成為應(yīng)用工具，而不是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。中職學(xué)校畢業(yè)生多數(shù)將來(lái)是各行各業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不僅需要“知道什么”，更重要的是“會(huì)做什么”。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要以應(yīng)用為目的，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教師缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)教學(xué)需要

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)決定著實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都同時(shí)承擔(dān)著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重任，長(zhǎng)年從教使他們大部分有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，卻缺少完成關(guān)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有相關(guān)企業(yè)的工程實(shí)踐。這就需要加強(qiáng)教師的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，使之適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展需要。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃， 同時(shí)要加大校本教材的開(kāi)發(fā)力度。中職教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，主要職責(zé)是要培養(yǎng)一批能為社會(huì)第一線崗位服務(wù)的人才。 這要求在設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮中職教育的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)教育工作者如何才能夠明確培養(yǎng)目標(biāo)呢？作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)上需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化專業(yè)教學(xué)改革。因此，中職計(jì)算機(jī)教育工作者首先要做的就 是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況，明確目前人才市場(chǎng)上對(duì)中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，從而能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。明確培養(yǎng)目標(biāo)之后，關(guān)鍵的是如何才能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。 這就需要以科學(xué)的課程設(shè)置和先進(jìn)的教學(xué)理念為支撐，并加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度， 建立校企雙方緊密合作的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)校企合作的方式，建立實(shí)訓(xùn)基地，一方面能夠有利于學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)后很快地融入到生產(chǎn)實(shí)際中去， 另外一方面也有利于企業(yè)直接選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，減少本企業(yè)對(duì)崗前培訓(xùn)的時(shí)間與成本，從而達(dá)到企業(yè)、學(xué)校雙贏的局面。

（二）緊密集合培養(yǎng)目標(biāo)，靈活設(shè)置多層次課程

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)要有針對(duì)性，使學(xué)生的所學(xué)能達(dá)到勞動(dòng)崗位的要求。在課程開(kāi)設(shè)時(shí)，首先要緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置滿足當(dāng)前乃至近幾年市場(chǎng)需求的課程。同時(shí)在課程設(shè)置過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)與張揚(yáng)，并充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，讓那些有繼續(xù)升學(xué)愿望的學(xué)生，全面學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，以便升學(xué)繼續(xù)深造；對(duì)那些需要就業(yè)的學(xué)生，多開(kāi)設(shè)選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在學(xué)好必要的基礎(chǔ)課程的同時(shí)，把某一兩門(mén)應(yīng)用課程學(xué)精，增加就業(yè)資本；還可讓他們選學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課程， 以便于就業(yè)時(shí)有更多的選擇。處理好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)系，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

（三）采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，培養(yǎng)社會(huì)需求人才

在中等職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法是一體化教學(xué)的教學(xué)方法，提倡以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，努力使一體化教學(xué)有吸引力、有實(shí)用價(jià)值，并擴(kuò)展到使教書(shū)、育人相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法主張?jiān)诮虒W(xué)中把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的講解、分析、制作，完成相關(guān)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施、具體成果的展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段等。“給你 55 分鐘，你可以造一座橋嗎？”這是德國(guó)教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上介紹項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)實(shí)例。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計(jì)劃書(shū)；接著正式實(shí)施項(xiàng)目―――利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚(yú)”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力

四、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)，要求我國(guó)計(jì)算機(jī)中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實(shí)用人才。在職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也必須要伴隨著時(shí)代的進(jìn)步做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之下為國(guó)家、為社會(huì)不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

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[3]邱雯. 淺談中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法[J]. 黑龍江科技信息. 2010（20）

作者簡(jiǎn)介：

陳麗娟（1980-），女（漢族），江蘇海門(mén)人，本科，主要研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)