高中物理學(xué)習(xí)中自主互助型模式的運用

摘要：隨著新課程改革的推進，高中物理的學(xué)習(xí)模式也在不斷創(chuàng)新，宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展，要擺脫應(yīng)試教育的弊端，促進學(xué)生發(fā)展。高中物理中的自主互助型學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，在對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生全面發(fā)展有顯著的促進作用，在自主互助學(xué)習(xí)模式中，可以有效發(fā)揮學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，利用有效的學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)習(xí)的共同進步。本文將針對高中物理中的自主互助型學(xué)習(xí)模式加以分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主互助；學(xué)習(xí)模式

G633.7

隨著新課改的推行，自主互助型學(xué)習(xí)模式在高中物理的學(xué)習(xí)中推廣開來，這是一種發(fā)揮學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)習(xí)效果的提升效果顯著，有效改變了以往的應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)的弊病，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和自身學(xué)習(xí)需求的改變有更深的體會，就自主互助型學(xué)習(xí)模式的運用，還需要教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)和調(diào)控。

一、自主互助學(xué)習(xí)模式的必要性

高中物理的學(xué)習(xí)中存在著問題，學(xué)生的物理水平相差很大，水平不一，要協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就很重要。對于教師而言，協(xié)調(diào)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣是一件很難的事，上課進度也受限制，教師和學(xué)生對此都很為難，有的學(xué)不會，有的嫌進度慢，教師要中和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，自然會取中間的進度，這樣并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。自主互助型學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，就有效解決了這個問題，通過學(xué)生的互助合作，不但可以提高低水平學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還有利于高水平學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)鞏固和對知識的靈活運用，這是多贏的策略，中等水平的學(xué)生通過自主互助學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)習(xí)興趣并提高自己學(xué)習(xí)物理的能力和水平。自主互助型學(xué)習(xí)模式是以小組為單位開展，可以加強學(xué)生的互助友愛精神，強烈的榮譽感會促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，更加積極的參與小組討論，學(xué)習(xí)變成了積極主動的學(xué)習(xí)，而不是被動的接受，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、自主互助型學(xué)習(xí)模式在高中物理學(xué)習(xí)中的運用

（一）分配合理的物理學(xué)習(xí)小組。自主互助學(xué)習(xí)模式是以小組為單位開展的，合理的小組分配將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，每個學(xué)習(xí)小組成員的物理水平有梯度，各個層次的都要有，不能把同一水平的同學(xué)放在一起，那樣是不利于學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的提升，只有不同水平的學(xué)生放在一起，才會形成互助學(xué)習(xí)。小組的劃分除了按照學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平之外，還要參考學(xué)生的性格特點，動靜搭配，好問的和靦腆的同學(xué)放一起，性格特征相似的不能激發(fā)出更好的學(xué)習(xí)效果。對于該模式的學(xué)習(xí)，教師也要給學(xué)生做好心理輔導(dǎo)，要敢于問，不懂就要問，會的同學(xué)也要樂于幫助不懂的同學(xué)。

（二）制定學(xué)習(xí)目標，善用問題引導(dǎo)法。教師在自主互助型學(xué)習(xí)模式的開展方面起著引導(dǎo)和調(diào)控的位置，有效的引導(dǎo)是可以促進學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)能力的提升。教師在小組互助學(xué)習(xí)開展之前要制定學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，沒有目的的學(xué)習(xí)將會走向形式主義的道路，小組互助學(xué)習(xí)將成為擺設(shè)，沒有意義。合理的學(xué)習(xí)目標是一堂課是否成功的關(guān)鍵，教師在開展自主互助學(xué)習(xí)時要制定合理的學(xué)習(xí)目標并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，采用幾個問題的形式啟發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置合理的小組討論的問題。在小組討論環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時安排一些適當?shù)膶嶒炞寣W(xué)生操作，在操作中要做好實驗報告，各成員的相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，不能沒有任務(wù)和目標的讓學(xué)生實驗，在實驗開展之前要善用問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要聽從教師的指導(dǎo)，并對自己存在疑惑的地方，加以記錄，大膽發(fā)問，在組內(nèi)或班級尋求解決辦法。自主學(xué)習(xí)模式的開展是師生共同的過程，不可能只讓一方占主導(dǎo)，要相互幫助，共同促進。

（三）開展導(dǎo)學(xué)和答疑。小組活動結(jié)束后，教師要和學(xué)生進行信息交流以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的小組互助學(xué)習(xí)中存在的問題加以指導(dǎo)，對各個小組的學(xué)習(xí)加以點評，讓學(xué)生有探究合作的學(xué)習(xí)中獲取自信息和榮譽感，將小組互助的學(xué)習(xí)過程上升為一種激發(fā)學(xué)習(xí)動機的情感牽引，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教師接受學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息后，為了讓自主互助學(xué)習(xí)的知識加以鞏固，可以準備一個小測驗讓學(xué)生完成，并把檢測結(jié)果公布出來，對于出錯的同學(xué)，在組內(nèi)通過互助學(xué)習(xí)的方式解決，這樣又是對知識的一次鞏固。

（四）進行反思和鞏固。反思使人進步，自主互助學(xué)習(xí)模式也一樣，要想達到學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，就必須進行學(xué)習(xí)反思。開展自主互助學(xué)習(xí)不是一個形式或過程，而是一個完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的開始，要進行反思，總結(jié)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，善于學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點，改正自己的缺點。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，有沒有積極問問題，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有沒有耐心的解答，當堂的任務(wù)是否已經(jīng)完成，知識是否已經(jīng)掌握等等角度去反思，哪些同學(xué)的表現(xiàn)好，就要加以表揚，增強學(xué)生的自信心和榮譽感，會更促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。課后作業(yè)也是一種很好的鞏固方式，通過學(xué)生完成課后作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢驗，作業(yè)中的錯誤可以在互助學(xué)習(xí)中進行請教和討論，有時候?qū)W生之間的講解更利于他們理解。

三、結(jié)語

高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是難度較大的一門學(xué)科，在新課程理念的指導(dǎo)下，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)物理就顯得很重要，自主互助型學(xué)習(xí)模式的運用就很好的解決高中物理進度不一，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)進度難的問題，這種學(xué)習(xí)模式是符合新課程理念的，也是一種新型的探究式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生間的互助友愛，對班風(fēng)的建設(shè)，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升都有著重要的意義。在自主互助型學(xué)習(xí)模式中，可以充分利用學(xué)習(xí)資源，交換學(xué)習(xí)思想和方法，在優(yōu)生補差生，中等生更優(yōu)的教學(xué)效果方面更是顯著。自主互助學(xué)習(xí)后的反思也很重要，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，反思使人進步。

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作者簡介：劉圳康，男，2000.03.28，祁東縣育賢中學(xué)就讀高三學(xué)生，學(xué)號30408