中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法

龍兆海

摘要：隨著市場變化與發(fā)展，隨著市場、企業(yè)對技術(shù)性人才需求量的不斷攀升，中職學(xué)校近年來不斷受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這對于中職學(xué)校來說無疑是一次巨大的發(fā)展、提升契機(jī)。但想要抓住機(jī)會(huì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，讓更多畢業(yè)生找到適合自己的工作，學(xué)校方面就應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)方面的研究探索，其中，增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的實(shí)際能力就成為了首要任務(wù)。本文，從當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的現(xiàn)狀分析入手，談?wù)勅绾胃母锾嵘?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量，并提出若干可供參考的意見與建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法

TP3-4；G712

當(dāng)前社會(huì)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展速度不斷加快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件操作等已經(jīng)成為了新時(shí)期高素質(zhì)人才所必須具備的基礎(chǔ)性技能。中職院校，一直以來都以培養(yǎng)技術(shù)性人才為發(fā)展理念及發(fā)展方向，因此，在信息大爆炸的今天，如何提升學(xué)校在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)人員所關(guān)注的重要問題。而想要達(dá)到這一目的，首先，我們就應(yīng)該對中職學(xué)校目前的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解與分析，這樣才能在教學(xué)手段改革、方法改進(jìn)及質(zhì)量提升方面找到切入點(diǎn)。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校教學(xué)工作的基本內(nèi)容，而技術(shù)的傳授更是中職院校的突出特點(diǎn)。但就目前的情況來看，許多學(xué)校在教學(xué)工作方面仍然沒能找到屬于自己的有效方法，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)仍然沿用著普通中學(xué)的教學(xué)模式，這不僅會(huì)制約中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也難以突出自身特點(diǎn)及優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，當(dāng)前國內(nèi)許多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方面主要存在著以下一些典型問題。

1.缺乏學(xué)生主體的教學(xué)意識

學(xué)生是課堂的主體，我們進(jìn)行教學(xué)工作，首先就要明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？對哪方面有所欠缺，而哪些內(nèi)容又是可以一筆帶過的，這樣才能夠有效利用上課時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面，更是容易存在著知識儲(chǔ)備與理論知識掌握程度上的巨大差異，更需要有針對性的進(jìn)行教學(xué)。但是，目前許多學(xué)校老師并未真正認(rèn)識到這一點(diǎn)，或者，并沒有意識來實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)。在課堂上往往只采用一套教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到一樣的學(xué)習(xí)水平，雖然這樣能夠讓班級教學(xué)看起來趨于均衡，卻難以顧及部分學(xué)習(xí)能力較差或者學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，長此以往，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會(huì)更困難，而本身有興趣有所長的學(xué)生也會(huì)被逐漸埋沒。

2.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)對教學(xué)方法的倚重更是突出，好的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更快更好，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育理念。但是目前許多學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)卻與一般學(xué)科的教學(xué)別無二致，許多老師仍然習(xí)慣于大課堂授課的教學(xué)方法，老師講、學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)僅局限于做筆記或者回答老師提出的幾個(gè)問題。這種被動(dòng)式教學(xué)，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考意識，長此以往，學(xué)生也會(huì)變得依賴?yán)蠋煹闹v解，不再愿意開動(dòng)腦筋。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是大大的不利，尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂上，如果學(xué)生僅習(xí)慣于老師講解，不會(huì)主動(dòng)思考，那么對于計(jì)算機(jī)操作這樣需要大量實(shí)踐與主動(dòng)思索的課程來說，將難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法思考

在信息化時(shí)代，在高素質(zhì)技術(shù)型人才缺乏的時(shí)代，中職學(xué)校應(yīng)該看到屬于自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也應(yīng)該看到自身存在的問題，只有有效解決了這些問題，真正把教育搞上去，讓學(xué)生專于學(xué)、樂于學(xué)且學(xué)有所長，才能夠取得學(xué)生與學(xué)校的雙贏。根據(jù)前文所提到的當(dāng)前中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改善。

1.樹立課堂上的學(xué)生主體地位

樹立課堂上的學(xué)生主體地位，說來簡單，坐起來卻很有難度。這需要我們從意識到能力都實(shí)現(xiàn)全面提升。首先，要從思想上明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要拋棄固有的以師為尊的傳統(tǒng)教育意識，要真正站在學(xué)生的立場上發(fā)現(xiàn)他們、研究他們，找到他們的薄弱環(huán)節(jié)，明白他們各自的缺點(diǎn)與優(yōu)勢，這樣才能夠在教學(xué)活動(dòng)中放下架子，虛心學(xué)習(xí)，也才能夠有意識有目的的厘清到不同程度學(xué)生的不同教學(xué)思路，從而讓課堂教學(xué)富有效率。

2.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

提升教師隊(duì)伍素質(zhì)應(yīng)該從幾個(gè)方面著手，首先，要嚴(yán)格教師的錄用程序，避免不具備教師資格的人員混跡教學(xué)隊(duì)伍之中，對于某些執(zhí)教多年卻不具有國家要求的資格證書的，學(xué)校也不應(yīng)一刀切，而是應(yīng)該予以幫助，幫助其盡快獲得合法資質(zhì)，維持教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定。其次，對于新進(jìn)教師，要堅(jiān)持持證上崗原則，同時(shí)加強(qiáng)在崗培訓(xùn)及制定教師再教育再培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師團(tuán)隊(duì)始終緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，始終能夠適應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的新要求。再次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研創(chuàng)造，并積極搭設(shè)橋梁，幫助有成績的教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)收益，這樣不僅能夠促使教師提升自我、強(qiáng)化技能，同時(shí)也能夠讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)與市場有序接軌，擴(kuò)充教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)教育工作。

3.改革教學(xué)方法

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法，不能千篇一律，應(yīng)該使其更加多元化，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要。

（1）制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃

制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，首先要認(rèn)真分析學(xué)生自身情況，一般可以按照有基本操作能力、有基本理論意識以及無理論意識與操作能力等分為三種。然后對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)計(jì)劃編寫。而在計(jì)劃編寫過程中也不能僅僅進(jìn)行簡單的難易程度調(diào)整，還需要全方位的思考。例如，對于具有基本操作能力的學(xué)生，因?yàn)樗麄兇嬖趯τ?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的一些固有認(rèn)識，所以要重點(diǎn)觀察其意識是否正確、操作技能是否規(guī)范、操作流程是否科學(xué)，對于錯(cuò)誤操作要及時(shí)進(jìn)行糾正。對于只具有一些模糊的計(jì)算機(jī)操作概念的學(xué)生，要幫助她們打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格操作培訓(xùn)，避免在學(xué)習(xí)過程中走彎路。而對于毫無基礎(chǔ)的同學(xué)，首先要打好理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的循序漸進(jìn)，所以，對于沒基礎(chǔ)的學(xué)生來說，某種意義上，或許能夠在后期學(xué)得比有些基礎(chǔ)的學(xué)生更好，老師們千萬不能掉以輕心。

（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以大課堂宣講式為主導(dǎo)，然而這對于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作來說并不適合，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)與抵觸心理。在課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新上，我們應(yīng)該充分研究多種教學(xué)模式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯進(jìn)行混用，從而達(dá)到更加教學(xué)效果。比如，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與互動(dòng)談?wù)撓嗳诤希蠋熃o出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，然后將所得到的結(jié)論拿出來大家一起討論，在此期間，老師應(yīng)該控制自己的“教導(dǎo)心理”，先讓學(xué)生去暢所欲言，只在關(guān)鍵問題上進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)張開自己的嘴、開動(dòng)自己的腦子，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間的取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生之間的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（3）擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校學(xué)生的必修課，但對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)熱情相對較弱，學(xué)習(xí)成績也很難得到提升。所以，我們或許可以考慮讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在學(xué)校范圍內(nèi)組建計(jì)算機(jī)興趣小組以及校內(nèi)維修站等，讓該專業(yè)學(xué)生充當(dāng)老師與指導(dǎo)，這樣既能有效擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，也能夠讓本專業(yè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)與實(shí)踐的成就感。讓學(xué)生在尚未踏出校門，就能夠獲得豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力與主動(dòng)思考能力。

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