任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在工程測量教學(xué)中的應(yīng)用分析

薛維逸

摘要：工程測量對于工程類專業(yè)學(xué)生是一門必須掌握的學(xué)科專業(yè)主干課程，但由于其內(nèi)容的連續(xù)性差、文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容多，容易使學(xué)生感覺枯燥?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法的課程改革能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)工程測量的基本知識。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在測量課程教學(xué)中的應(yīng)用，更加突出了課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，更好地提高了教學(xué)的針對性和有效性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程測量； 課程教學(xué)； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

TU198-4；G712

一、課程特點(diǎn)及要求

工程測量是一門與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè)課程，是了解自然和改造自然的重要手段，也是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一項(xiàng)基礎(chǔ)性、前期和超前期的工作，應(yīng)用十分廣泛。它能為城鎮(zhèn)規(guī)劃、市政工程、土地與房地產(chǎn)開發(fā)、農(nóng)業(yè)、防災(zāi)等領(lǐng)域提供各種比例尺的地形圖或?qū)Ｓ脠D等測繪資料；能按照規(guī)劃設(shè)計(jì)部門的要求，進(jìn)行道路規(guī)劃定線、撥地測量以及各種土木工程的勘察測量，直接為建設(shè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工服務(wù)；在工程施工過程和運(yùn)營管理階段，對高層、大型建（構(gòu)）筑物進(jìn)行沉降、位移、傾斜等變形觀測，可以確保建（構(gòu)）筑物的安全，并為建（構(gòu)）筑物結(jié)構(gòu)和地基基礎(chǔ)的研究提供多種可靠的測量數(shù)據(jù)。所以，測量工作將直接關(guān)系到工程的質(zhì)量和預(yù)期效益的實(shí)現(xiàn)，是我國現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。因此，在教學(xué)中要以工程實(shí)際為背景，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程設(shè)計(jì)是測量課程的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將課程設(shè)計(jì)要求以任務(wù)的形式下發(fā)給學(xué)生，是教學(xué)的第一步，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括各專項(xiàng)測量方案的制訂、測量操作步驟安排及測量平面圖的布置。在課程設(shè)置上，課程設(shè)計(jì)往往集中安排在理論課程結(jié)束后，即校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。課程任務(wù)項(xiàng)目將實(shí)習(xí)內(nèi)容穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，基于實(shí)際操作項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書從理論課開始就下發(fā)給學(xué)生，讓課程實(shí)習(xí)安排設(shè)計(jì)提前介入，在理論課講授的同時(shí)完成專項(xiàng)實(shí)習(xí)方案的制訂。比如： 在講授角度測量這一章，首先要求學(xué)生掌握水平角和豎直角測量的基本方法的測量步驟，然后在理論課上把角度測量的實(shí)習(xí)安排以任務(wù)的形式下發(fā)給學(xué)生，包括測量任務(wù)、測量目的、測量過程、測量步驟和測量計(jì)算等內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解實(shí)習(xí)內(nèi)容和安排，使理論課與實(shí)習(xí)課緊密結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，使得教學(xué)效果得到了顯著提升。另外，我們還可以針對某一具體章節(jié)、某一關(guān)鍵知識點(diǎn)設(shè)計(jì)具體小任務(wù)，任務(wù)設(shè)定的難度要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)要求，要符合學(xué)生的實(shí)際水平。

（二） 在講授知識環(huán)節(jié)，要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)有針對性地講授，不能面面俱到。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，工程測量的新技術(shù)、新方法層出不窮，在現(xiàn)代化管理方面也是碩果累累。新的科研成果和工程實(shí)踐要完全規(guī)范化、編入教材加以推廣，需要一定的時(shí)間，因此，目前大部分教材都滯后于工程實(shí)際，部分內(nèi)容陳舊。作為任課教師，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，課堂講授要把握知識主線，做到詳略得當(dāng)，有增有刪，真正做到有的放矢。

（三） 案例教學(xué)在案例教學(xué)法中，案例的引入和講解要適當(dāng)。工程測量的專業(yè)課程，比如施工測量、控制測量等，一般安排在學(xué)習(xí)完大部分測量基礎(chǔ)專業(yè)課之后，因此可以在教學(xué)中增加對先前學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行鞏固和提高的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。比如：在第二學(xué)年開設(shè)施工測量課時(shí)，應(yīng)該對于之前學(xué)習(xí)的施工放樣基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，引如施工放樣基本案例，以實(shí)際工程任務(wù)的形式下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行先行操作演練，從而加深學(xué)生對以往知識的掌握，便于開展接下來的學(xué)習(xí)。在案例選擇時(shí)，任課教師要有豐富的工程閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要注意收集實(shí)際工程案例，以滿足教學(xué)需要。

（四） 以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式開展任務(wù)分配和實(shí)施。測量實(shí)習(xí)課應(yīng)該讓全班學(xué)生以小組形式開展實(shí)習(xí)工作。測量實(shí)習(xí)既需要每個(gè)學(xué)生獨(dú)立掌握相關(guān)測量技能，同時(shí)在實(shí)際操作中也需要多人配合展示工作，所以應(yīng)把全班同學(xué)分為若干小組，每個(gè)小組3-4名學(xué)生為最宜。在實(shí)際操作過程中，各小組充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性與參與度，把任務(wù)具體化、細(xì)致化，保證每一名同學(xué)都掌握過硬的測量。

（五） 任務(wù)延伸此環(huán)節(jié)是對任務(wù)的延伸和拓展，在設(shè)置時(shí)既要遵循循序漸進(jìn)的原則，又要考慮學(xué)生認(rèn)知水平的差異，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵(lì)水平高、發(fā)展快的學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀或引導(dǎo)他們從不同方面、用不同方法解決同一問題，以進(jìn)一步深化理解、提升認(rèn)識，進(jìn)入更高層次的創(chuàng)新活動(dòng)。對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握基本理論，順利完成任務(wù)即可。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)應(yīng)有詳略主次之分，實(shí)際使用時(shí)要有針對性，不拘泥于形式，當(dāng)用則用，不用則舍，不可勉強(qiáng)。

三、結(jié)術(shù)語

綜上所述，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過程中，既有以課程設(shè)計(jì)形式下發(fā)的總?cè)蝿?wù)，在每一章節(jié)具體教學(xué)過程中，又有針對性地設(shè)置了具體子任務(wù)，圍繞著任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合課堂講授和案例分析教學(xué)法，使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)在任務(wù)完成過程中，教師盡量營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、小組競爭的工作氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、奮發(fā)向上的精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在測量課程教學(xué)中的應(yīng)用，更加突出了課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，更好地提高了教學(xué)的針對性和有效性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都有它的適用性和局限性，如果不加分析盲目使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就會(huì)犯教條主義錯(cuò)誤，因此在教學(xué)中還要注重與其它教學(xué)手段相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，不斷完善，以提高課程教學(xué)效果。

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