高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史觀的形成

唐世權(quán)

摘要：高中歷史教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生歷史能力的形成，更重要的是要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中形成正確的歷史觀。筆者在高中歷史教學(xué)中通過選取史料滲透多元史觀、將歷史事件中的特定環(huán)境與歷史教學(xué)相融和、以課堂教學(xué)為載體促進(jìn)學(xué)生歷史觀的形成。

關(guān)鍵詞：高中；歷史觀；形成

G633.51

高中歷史教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生歷史能力的形成，更重要的是要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中形成正確的歷史觀。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)生歷史觀的形成要素，讓學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，形成終身的歷史觀。而高中的高中歷史的歷史觀有唯物史觀、地球史觀、革命史觀，整體史觀，近現(xiàn)代史觀、文明史觀以及社會(huì)史觀等，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不同的歷史觀。

一、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，探索選取史料滲透多元史觀，促使學(xué)生歷史觀的形成。

隨著高考改革的逐漸深入，高中的歷史教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)多元化的歷史教學(xué)時(shí)代，已經(jīng)從過去簡(jiǎn)單單一的歷史觀轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多元化的歷史史觀去看待分析歷史，對(duì)一個(gè)歷史事件或歷史人物，要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去分析并獲得更為客觀的評(píng)價(jià)。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，將多元史觀應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生歷史觀的形成。教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，探索如何選取史料滲透多元史觀，讓學(xué)生能夠從歷史事件中形成正確的歷史觀點(diǎn)。如在人民版《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》專題中《近代中國(guó)民族工業(yè)的興起》的教學(xué)中，本節(jié)課涉及到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，民族工業(yè)的興起以及民族工業(yè)的初步發(fā)展，不但教學(xué)內(nèi)容多，而且難點(diǎn)有一定的理論性。如果在教學(xué)的時(shí)候，單純憑借教師的講解，學(xué)生很難了解自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體與近代民族工業(yè)興起之間的關(guān)系。教師一方面在教學(xué)之前，讓學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集相關(guān)的資料，用于佐證教材中的理論知識(shí)，另一方面也要讓學(xué)生通過思考自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體與近代民族工業(yè)興起之間的關(guān)系，做一個(gè)自我的判斷與評(píng)價(jià)，要能夠運(yùn)用多方面的歷史事實(shí)來(lái)充實(shí)這一理論基礎(chǔ)。在學(xué)生的歷史事實(shí)資料無(wú)法完全佐證的情況下，教師也要突破教材的局限，幫助學(xué)生開拓視野，補(bǔ)充鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)以及中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生的過程等資料，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生理解工業(yè)興起的艱難。只有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)的歷史學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生形成正確的歷史觀。

二、教會(huì)學(xué)生將歷史事件中的特定環(huán)境與歷史教學(xué)相融和，促進(jìn)學(xué)生歷史觀的形成。

高中歷史的教學(xué)教師不僅要注重單一的歷史知識(shí)的教學(xué)，而且要注重整個(gè)歷史知識(shí)的連貫性，讓歷史事件形成一個(gè)完整的體系，教師要教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用歷史知識(shí)研究高中歷史教學(xué)中的文明史觀、全球歷史觀以及現(xiàn)代史觀，并能夠?qū)⑦@種歷史觀作為全新的方法來(lái)詮釋不同的歷史背景下的歷史事件和歷史人物，將不同角度的歷史事件貫穿融入到整個(gè)歷史知識(shí)體系中，從而促進(jìn)整個(gè)歷史觀的形成。作為教師要多關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生能夠讓自己從更具時(shí)代感的角度去認(rèn)識(shí)和理解歷史。教師還要充分的利用好教材，關(guān)注與歷史事件相關(guān)的教學(xué)鏈接（如相關(guān)的人民版教材的知識(shí)鏈接等），要善于從多個(gè)角度整合學(xué)生的歷史觀點(diǎn)，讓學(xué)生從能夠提升分析問題和解決問題的能力。如在《代議制的確立和完善》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解權(quán)利法案制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。就要教會(huì)學(xué)生將歷史事件中的特定環(huán)境與歷史教學(xué)相融和，而不是僅用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)歷史事件。在教學(xué)中，教師首先要向?qū)W生展示英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)歷史的簡(jiǎn)單歷程，讓學(xué)生理解光榮革命的影響。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生已經(jīng)搜集到了英國(guó)國(guó)會(huì)和國(guó)王關(guān)系的演變，就可以讓學(xué)生在課堂上展示出來(lái)。同時(shí)，針對(duì)“光榮革命”這個(gè)事件發(fā)生的經(jīng)過以及發(fā)生的歷史背景，教師也要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)地進(jìn)行探究，并在課堂上通過老師和學(xué)生共同從網(wǎng)絡(luò)和書籍上搜集到的資料進(jìn)行大量的歷史事件的閱讀，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件發(fā)展的脈絡(luò)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能夠理解光榮革命的意義，認(rèn)識(shí)到新制度的誕生對(duì)歐洲乃至世界產(chǎn)生的重要影響。此時(shí)，學(xué)生已有的歷史觀與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合又形成了較為完善的歷史觀，提升了學(xué)生的歷史能力。

三、高中歷史教學(xué)中，教師要以課本為主要載體，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主探究，逐步形成高中生的歷史觀。

高中歷史階段歷史觀形成的主要時(shí)間是在課堂，因此，教師要主要以課堂教學(xué)為載體，滲透高中歷史觀。一方面，高中歷史教師要熟悉高中課本中每一個(gè)能夠促進(jìn)歷史觀形成的教學(xué)載體，準(zhǔn)確把握這些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的歷史觀形成之間的融合點(diǎn)，使抽象性、理論性和概括性的歷史教材，能夠在教師補(bǔ)充的相應(yīng)的歷史故事中讓學(xué)生興趣盎然，此時(shí)教師在這個(gè)基礎(chǔ)上將學(xué)生必須掌握的史觀告訴學(xué)生，讓他們能夠在教學(xué)的過程中積極主動(dòng)地去建構(gòu)自己的歷史觀點(diǎn)，從而形成一種務(wù)實(shí)的、科學(xué)的、能夠運(yùn)用到很多歷史事件中的歷史觀。如在《當(dāng)代美國(guó)資本主義的新變化》的教學(xué)中，教材要以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。在教材中，有一些歷史事實(shí)作為佐證，但是單憑這些歷史事實(shí)是不足以完全說明問題的，教師要立足教材，以教材為主要載體，要以科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去主動(dòng)探究更多的歷史事實(shí)，并運(yùn)用比較法對(duì)這些歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，如比較里根政府和克林頓政府經(jīng)濟(jì)政策的不同。教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集到的歷史經(jīng)濟(jì)資料認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)改革對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而擴(kuò)充思考中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原因。這樣多角度多維度的思考，建構(gòu)了學(xué)生的歷史觀，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都會(huì)有所收獲。

總之，高中歷史教學(xué)中，學(xué)生歷史觀的形成，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)以及歷史運(yùn)用都有著非常重要的意義。作為高中歷史教師，要抓住學(xué)生已經(jīng)具備的歷史觀，以學(xué)定教，不斷引導(dǎo)學(xué)生深化研究，主動(dòng)探索不同的歷史事件，讓學(xué)生逐步完善自己的歷史觀，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)形成的歷史觀去分析過去的歷史事件甚至是推測(cè)未知的事件發(fā)展。