參與式教學(xué)法在思想政治理論課中的實踐研究

賓培英

【摘要】在電子信息化和互聯(lián)網(wǎng)+時代，為解決思想政治理論課課堂學(xué)生玩手機不聽講的現(xiàn)象，通過討論式教學(xué)、課前時事新聞交流兩種參與式教學(xué)方法的探索與實踐，讓學(xué)生參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性作用，激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)興趣，從而提高思想政治理論課教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法思想政治理論課實踐研究

【中圖分類號】G641

隨著電子產(chǎn)品和WIFI的普及，高校課堂出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在教室里，玩手機的多認(rèn)真聽課的學(xué)生少。學(xué)生在課堂上沒聽課，那么在這些學(xué)生身上就不會有教學(xué)效果。怎樣才能改變這種學(xué)生到課卻不聽講的狀況？要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要解決的問題就是讓學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。也就是運用參與式教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

一、參與式教學(xué)法的含義

參與式教學(xué)是最近一二十年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)法。指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效教學(xué)方式。它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣，直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到實際中去。

參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須參與到教學(xué)活動中去。教學(xué)的生命力就是對學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)潛能的極大調(diào)動。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的就是能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)入?yún)⑴c式教學(xué)，能有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，使他們有機會按自己的能力和進(jìn)度學(xué)習(xí)。

二、參與式教學(xué)法的設(shè)計與分析

學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)形式有兩種，一種是外在的形式，如學(xué)生在課堂上討論發(fā)言、演講、角色表演等。一種是內(nèi)在的形式，如學(xué)生對上課的內(nèi)容感興趣，用心聽講積極思考并將課堂知識內(nèi)化于心等。本文探討的參與式教學(xué)法在思想政治理論課中的實踐研究屬于前一種情況。

在思想政治理論課教學(xué)中可運用討論式教學(xué)、課前時事新聞交流兩種方法讓學(xué)生參與課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。具體情況如下。

（一）用課堂討論式教學(xué)加強學(xué)生參與課堂

將全班學(xué)生分成5-8人的多個小組，分組討論問題，每個小組選出本組代表在全班進(jìn)行發(fā)言交流，然后由教師總結(jié)點評，并和學(xué)生一起選出本次討論發(fā)言的最佳代表。讓學(xué)生交流發(fā)言，可鍛煉學(xué)生的膽量、組織語言、口頭表達(dá)等能力，還可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。討論問題分兩種情況，分組討論同一問題和分組討論不同問題。

1、分組討論同一問題。分組討論同一問題，可對討論的問題更加深入，教師能較全面的了解學(xué)生的想法并加以引導(dǎo)。例如，在講《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課緒論第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”中第二個重點內(nèi)容“確立成才目標(biāo)”時，設(shè)計一個討論問題：一個人的“德”重要還是“才”重要？為什么？老師引導(dǎo)學(xué)生，德與才比較而言，哪個更重要？通過對這個問題的討論，讓全班同學(xué)參與課堂，不僅可以避免學(xué)生玩手機、睡覺等現(xiàn)象，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。選出代表發(fā)言，不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊合作、口頭表達(dá)等多方面的能力，而且讓學(xué)生對討論問題有更深刻的認(rèn)識，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中掌握德育知識，易于讓德育內(nèi)化于學(xué)生之心，從而有利于指導(dǎo)學(xué)生德育實踐并外化于行。

2、分組討論不同問題。分組討論不同問題，可在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生了解多個方面的知識，以提高課堂效果。例如，講《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》緒論第四節(jié)“學(xué)習(xí)本課程的意義和方法”時，針對本節(jié)學(xué)習(xí)重難點設(shè)計兩個討論問題：1、大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課？ 2、我們從小就在學(xué)做人的道理，也懂得很多道理，但為什么在實際生活中我們不一定會按道理所講的去做？通過全班學(xué)生分組討論發(fā)言交流，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)《思修與法基》這門課的必要性和重要性；同時也認(rèn)識到遵守社會規(guī)則、規(guī)范的必要性，從而引導(dǎo)學(xué)生做一個遵紀(jì)守法的公民。

全班分成6-8個小組，其中3-4個小組討論第一個問題。其余的討論第二個問題。通過討論第一個問題，讓學(xué)生在自己討論和同學(xué)發(fā)言的過程中明白學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的必要性和重要意義，比單純教師在課堂說教、講道理的效果好很多。同時讓學(xué)生參與討論，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，展示了學(xué)生的才能，提高了學(xué)生語言組織、口頭表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作等多方面的能力。

通過討論第二個問題，讓學(xué)生明白社會中的道理、規(guī)范、法律等是對人性的約束，但是這種約束是為了社會的有序性和良性發(fā)展。所以，盡管人性中有與生俱來的弱點，但是，人生活在社會中必須遵守相應(yīng)的規(guī)范才可能獲得最大限度的自由。

（二）通過課前時事新聞交流發(fā)言加強學(xué)生參與課堂

將全班學(xué)生分成3人為單位的小組，每組學(xué)生進(jìn)行一期時事新聞或主題交流發(fā)言。三人小組可分工為，1人收集近一周的時事新聞資料、1人制作課件、1人進(jìn)行交流發(fā)言。提前一周布置時事新聞或主題交流任務(wù)，要求：選取一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的時事新聞或教師確定主題。選擇新聞的原則，脫離低級趣味、傳播正能量。學(xué)生交流完畢，由學(xué)生和教師分別對此次交流進(jìn)行點評并現(xiàn)場打分。評分標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容選擇占40%、課件制作占20%、學(xué)生交流占20%、效果占20%。分學(xué)生自主選擇時事新聞交流話題和教師指定時事新聞或主題交流話題兩種。

1、學(xué)生自主選擇時事新聞交流話題。學(xué)生自主選擇時事新聞交流話題，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。通過做課件和交流發(fā)言，鍛煉了學(xué)生收集選擇材料、制作課件、語言表達(dá)、團(tuán)隊合作等多方面的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時事新聞的習(xí)慣，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、教師指定時事新聞或主題交流話題。教師指定時事新聞或主題交流話題，給學(xué)生確定方向和范圍，可使學(xué)生對某一主題有較深入的了解。例如，教師在講《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課第一章第二節(jié)內(nèi)容“確立馬克思主義的科學(xué)信仰”之前，可指定交流主題——介紹馬克思和馬克思主義。讓學(xué)生講這個主題，是因為如果學(xué)生對馬克思不了解、對馬克思主義一無所知，那么要談確立馬克思主義的科學(xué)信仰就很難達(dá)到效果。通過學(xué)生自己收集資料、做課件并在課堂上交流，使學(xué)生在教師上課前就對馬克思和馬克思主義有了初步的了解，為教師上課（講確立馬克思主義的科學(xué)信仰）做了鋪墊，也更易于讓學(xué)生接受，起到意想不到的效果。

再例如，為了讓學(xué)生感受到中國的發(fā)展和強大，增強學(xué)生的三個自信，教師可指定時事新聞交流主題——習(xí)近平英國超級訪問，并且指導(dǎo)學(xué)生主要收集習(xí)近平主席訪問英國時受到的高規(guī)格接待的資料及其原因分析。通過學(xué)生自己收集資料、制作課件和講解，讓學(xué)生真正感受到今天的中國是進(jìn)一步發(fā)展強大了，從而增強了學(xué)生對國家未來發(fā)展的信心。

在思想政治理論課教學(xué)中，運用討論式教學(xué)和課前時事新聞交流這兩種參與式教學(xué)方法，加強學(xué)生參與課堂，不僅發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，而且鍛煉了學(xué)生多方面的能力。既與思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時事關(guān)心國家大事的習(xí)慣和團(tuán)隊合作精神。

總之，參與式教學(xué)法在思想政治理論課中的運用，能為所有學(xué)生提供了一個發(fā)表意見的環(huán)境，使教師了解不同學(xué)生的看法和所關(guān)心的問題，使學(xué)生不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想碰撞的火花。使全體學(xué)生都有主人翁的感覺，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對小組的合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)而使全體學(xué)生有機會反思和利用自己的已有資源，將參與互動的體驗遷移到教育教學(xué)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并大大提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅國平.《談參與式教學(xué)的課堂組織和管理》[J].《基礎(chǔ)教育研究》 2009（06）

[2]《讓參與式課堂教學(xué)模式與我們同行》.百度文庫2015年2月25日