提升語文課堂反饋有效性的策略與探索

謝小冬

摘要：語文課堂提升教學(xué)效率，達(dá)到課堂生成，在于學(xué)生反饋。反饋見真知，有利于改進(jìn)教師教學(xué)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。筆者從課堂反饋的必要性和提高策略等方面鋪展全文，闡述了課堂反饋的有效性。

關(guān)鍵詞：反饋；語文；策略

G633.3

反饋泛指發(fā)出的事物返回發(fā)出的起始點(diǎn)并產(chǎn)生影響。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課堂評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程?！备咝У恼n堂設(shè)計(jì)需要學(xué)生的積極響應(yīng)，需要學(xué)生進(jìn)行必要的反饋。課堂反饋是溝通學(xué)生和老師之間交流的活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)師生之間和諧友好的關(guān)系搭建了溝通的橋梁。因此，在語文課堂教學(xué)過程中提升課堂反饋的有效性對于教師教學(xué)來說迫在眉睫。如何提升課堂反饋的有效性，筆者從事一線教學(xué)10多年，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、提高語文課堂反饋有效性的必要性

1.提高教師教學(xué)質(zhì)量

重視語文課堂反饋有效性，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)等有巨大的推動(dòng)作用。教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流完成有效的課堂反饋活動(dòng)。一方面，有利于檢驗(yàn)教師課堂設(shè)計(jì)是否達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。另一方面，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效果。一般而言，課堂反饋是教師用來改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)方針、教學(xué)內(nèi)容的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師通過與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，掌握學(xué)生對該課時(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要注意實(shí)施正確有效的課堂反饋，要考慮到學(xué)生的心理變化，對于拉近師生之間的距離大有裨益。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

同年級(jí)部分學(xué)生對于與教師交流的方面存在一定的畏懼心理，從而減少了與教師的交流機(jī)會(huì)。有效的課堂反饋有利于糾正學(xué)生這種膽怯的心理，而且當(dāng)其感覺老師與他們的課堂交流是循循善誘的引導(dǎo)后，便會(huì)自覺主動(dòng)的、真實(shí)的反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生增加了對老師的信賴，有利于形成和諧友好的師生關(guān)系。

3.創(chuàng)建活躍課堂氛圍

有效的課堂反饋能夠增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間的地位更加具有平等性，改變了以往傳統(tǒng)的“教師高高在上，學(xué)生乖乖服從”的教學(xué)模式。學(xué)生對于教師的教學(xué)工作進(jìn)行積極反饋，讓課堂的教學(xué)活動(dòng)更加具有活躍性，教師也更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)工作的開展。

二、提高語文課堂反饋有效性的策略

1.從學(xué)生心理出發(fā)，設(shè)置積極課堂反饋

同年級(jí)部分學(xué)生的心理一般都具有敏感、脆弱、愛面子等特點(diǎn)，所以語文教師要想提高課堂反饋的有效性。要采取積極的課堂反饋方式，一旦課堂反饋失當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，阻礙學(xué)生進(jìn)步。筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，顧慮到了學(xué)生的心理變化，甚至是學(xué)生本身的性格特點(diǎn)，從而讓學(xué)生敢于與老師進(jìn)行溝通和交流。比如在進(jìn)行八年級(jí)上冊《大自然的語言》一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，把握說明方法，為了激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。筆者提問，作者采用了哪些說明方法，有個(gè)男生大聲說；“擬人、比喻”。有個(gè)好勝的女生就說他“白癡”。筆者點(diǎn)拔說：“錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)資源”。此句打破了那位男生頓時(shí)紅臉、脆弱心理陰影。其他組員踴躍發(fā)言：“①舉例子，第5段舉例北京的物候記錄具體說明1962年的花期比1961年遲十天，介紹‘活的儀器更有說服力。②下定義：第9段，對高下差異加以揭示，科學(xué)本質(zhì)概括地叫‘逆溫層。其他的優(yōu)勝組竟相發(fā)言，就《英語》課點(diǎn)名不應(yīng)的自卑生也傳來聲音，‘分類別、作比較、列數(shù)字、引用。”

教師與學(xué)生之間的積極反饋正如這種一問多答，在教師與學(xué)生之間的問答中，建立了溝通，創(chuàng)建了交流，拉近了學(xué)生與教師的距離。

2.與教學(xué)情境相結(jié)合，進(jìn)行問題的科學(xué)設(shè)置

問題是組成課堂反饋環(huán)節(jié)的核心，課堂反饋能否有效關(guān)鍵在于教師是如何設(shè)置該環(huán)節(jié)的問題。所以在課堂反饋這環(huán)節(jié)，教師要高度重視“設(shè)計(jì)什么樣的問題？”“這幾個(gè)問題之間是否有關(guān)聯(lián)性？”等等內(nèi)容。這些問題都要提前有所準(zhǔn)備和思考，問題的設(shè)計(jì)要有準(zhǔn)備但是要根據(jù)教學(xué)情景的變化而做出相應(yīng)的隨機(jī)應(yīng)變。比如筆者在進(jìn)行八年級(jí)語文上冊古詩《古壕吏》一課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，體會(huì)本詩作者的思想感情是教學(xué)目標(biāo)。筆者提問：①揭露了官史和老婦出場態(tài)度的詞語分別是哪些？②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生對古詩的理解比較抽象，我就選派了一組女子活潑組完成課文研討與練習(xí)二，表演一幕短劇情景。觀劇之后迎來了陣陣掌聲，演得惟妙惟肖！全班像炸開了鍋，發(fā)言：“官史：‘呼‘怒；老婦：‘啼‘苦！”愛玩手機(jī)的自信組齊言；“抒發(fā)了詩人對安史之亂中百姓遭受苦難的同情，揭示了對官史的暴怒，對戰(zhàn)爭的憎惡?！?/p>

教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，要注重問題的連貫性和有效性，通過一系列連續(xù)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行有深度的思考，讓學(xué)生通過思考獲得所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.多種課堂反饋的方式手段的應(yīng)用

課堂反饋方式分為口頭反饋、書面反饋以及計(jì)算機(jī)反饋，其中，口頭反饋是應(yīng)用比較廣泛的方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！逼匠９P者更加善于運(yùn)用書面反饋，此方式能夠通過學(xué)生的書面表達(dá)與學(xué)生建立溝通，即使看著學(xué)生的作業(yè)也似乎是在與學(xué)生進(jìn)行對話。同時(shí)，通過書面反饋方式也能夠照顧到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和鼓勵(lì)。筆者在課上進(jìn)行過一次測試，但是有的學(xué)生字跡較為潦草。于是，我便在作業(yè)本上做了批語：“多按照字帖描摹，一定能寫出一手像你一樣英俊瀟灑的好字”。后來，那位同學(xué)不停地將他每天練的字帖交到教師這里，讓教師督促其練習(xí)的進(jìn)度。一個(gè)月之后，學(xué)生的寫字已經(jīng)有了很大的長進(jìn)，明顯工整了很多。書面形式的課堂反饋形式是口頭反饋的一種補(bǔ)充，能夠很好的起到督促作用，同樣也是一種有效的溝通方式，教師要善于運(yùn)用。

三、結(jié)論

在新課標(biāo)大刀闊斧改革的背景下，注重課堂反饋有效性已經(jīng)成為新時(shí)期創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。同時(shí)，對一線的語文教師提出了更高的要求。教師必須要掌握有效的課堂反饋的基本理念，提高進(jìn)行課堂反饋的意識(shí)。新一代的語文教師要高度重視課堂反饋的有效性，將反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來。從課堂反饋角度入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。