談小學中年級寫字教學

宋蓮蕓

G623.24

漢字的造型獨特優(yōu)美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)。

然而，在日常教學中教師往往把寫字教學放在低年級，到了中年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，把機械地抄寫代替寫字教學，對學生在寫字過程中出現的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結果造成了許多學生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現象。

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，再次強調了寫字教學的重要性。為此，教師應針對存在的問題給予高度重視，遵循學生學習規(guī)律，從學生興趣入手，加強引導，科學訓練，有效規(guī)范學生書寫習慣，著實加強寫字實踐，提高中高年級寫字教學效率。

一、以身作則樹立榜樣，統(tǒng)一思想齊抓共管。

教師是寫字教學的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關系到寫字教學的成敗。俗話說：“打鐵尚需自身硬”。要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的 “本領”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。

同時，學校有關領導要引導教師充分認識寫字教學的目的和意義，讓老師在明確寫字教學的基本要求的基礎上，更加清醒地認識到，加強寫字教學是所有老師的共同任務。各門課程都應重視寫字教學。老師們在教學中都明確對學生寫字的要求，特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到 “提筆即是練字時”。為將寫字要求落到實處，學?？梢栽谧鳂I(yè)檢查制度中專門強調寫字要求，督促老師們都以高度的教育責任感，自覺加強自身的書寫能力，尤其是書法的訓練，接受專家的指導，做好學生的表率，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習慣和能力。

二、創(chuàng)設良好學習氛圍，激發(fā)學生寫字興趣。

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，是入門的向導。寫字教學也是如此。因此老師要利用各種活動，激發(fā)學生的寫字興趣。老師根據學生好勝心理開展一些活動，調動學生學習的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業(yè)展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。向他們講述身邊同學用心習字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習字的重要性，從而對習字產生濃厚的興趣，使學生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這樣，學生對習字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。

三、規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好書寫習慣。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。

小學一、二年級語文教學主要任務是以識字為主，教師們還是比較重視學生寫字過程的教學，幫助學生分析字形結構，指導書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學任務的變化，學習任務的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉移了，只看字的正誤。導致中高年級的學生在寫字方面存在很多的不規(guī)范的現象，影響了寫字效果。出現這種情況的主要原因就在于學生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結構不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實現真正意義上的“寫好字”，必須強調學生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、肩開、足安）上多下功夫。

在實施素質教育的今天，“寫好字”應該從“量”的訓練上轉移到“質”的強化上。以前的教學，由于忽視了小學生的身心發(fā)展的特點，在寫字教學中過分強調“量”的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數的多少作為杜絕錯別字的“有效手段”。其實不然，老師布置的作業(yè)過多，學生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學應該盡快從“量”的訓練中解脫出來，要求學生寫的字不在多，而在于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。同時為了真正地實施素質教育，確實減輕學生的課業(yè)負擔，防止過多的家庭作業(yè)抵消了學校教學的正效應，影響寫字教學的效果，不管是語文老師，還是數學老師全都協(xié)管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業(yè)，凡是書面作業(yè)都必須在校內完成，杜絕只布置不指導，放任自流的現象。只有這樣堅持不懈地抓下去，才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習慣，才能保證學生的寫字姿勢確實達到“三個一”、“八個字”，才能使學生真正地“寫好字”。

四、開設寫字（書法）課程，提高寫字技能。

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字的美學價值得到了超越國界和使用范圍的承認。寫字教學可以陶冶情感，培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。

我校一到六年級專門開設了寫字課，教給學生寫字和練習書法的方法，掌握漢字的間架結構和運筆規(guī)律，使所寫的字勻稱美觀。教師可以采取“部首釣魚成字”、“對號入座法”、“詞組抽簽法”、“改錯字競賽”、“書法打擂”、“掛圖猜字”等富有情趣的方法，來訓練寫字技能。同時，老師還可以針對學生書寫姿勢的情況采取自編兒歌和口訣的辦法，輔以教師示范，加強與家長的溝通，幫助學生規(guī)范訓練，養(yǎng)成認真寫字和規(guī)范寫字的良好習慣與態(tài)度。

五、搭建多彩成長舞臺，體驗成功快樂。

寫字無疑是一件單調且反復的活動，小學生的興趣不持久，耐力也易消磨。每天的寫字練習，會讓其感到枯燥無味。在寫字教學中，成功才是成功的老師。批改寫字本時，可以開展奪紅旗的活動。老師在寫得好的字旁邊畫上一面小紅旗畫一個小圈，看誰的紅旗最多。學生收到作業(yè)本時，總是很高興地看看自己的紅旗數量，然后一臉的快樂。定期開展寫字，手抄報比賽，進行縱橫向比賽。既與同學比，也與自己過去的字比，在比較中發(fā)現自己的進步，寫得好的張貼在班室內，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學參與黑板報的書寫，或者可以當老師的小助手在黑板上寫字，學生的寫字興趣便會逐步提升，并且保持著興致盎然。

此外，學校還應為孩子多提供成長的舞臺，讓學生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學生的作品在校園里展示、學寫通知、校報展示、班級板報、“我講書法家的故事”比賽等活動，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字和練習書法變得富有詩意起來，輕松起來。當練字成為了一種習慣，并成為一種興趣的時候，一手漂亮的字體自然也就形成了，這樣的學生自然是充滿著自信和快樂的。

六、改進寫字教學評價，促進學生寫字發(fā)展。

寫字教學評價應有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學會具有基本規(guī)范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價，特別關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既關注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。學校也注重發(fā)展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。

七、完善學習設施，創(chuàng)設良好寫字環(huán)境。

良好的書寫習慣還需要有必要的物質條件予以保障。如根據學生身高對學生的課桌椅進行調整，使得學生的身高與桌椅相適應，完善教室采光照明、添置多媒體教學設備等，讓學生有一個良好的環(huán)境進行寫字。

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，對于各年級階段特別是中高年級的寫字教學應給予必要的重視，給學生一定的寫字時間，創(chuàng)設良好學習氛圍，注意激發(fā)學習興趣，并加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養(yǎng)才能得到有效提高。