讓繪本創(chuàng)作以多樣姿態(tài)走向幼兒

王金萍

近期幼兒園研究繪本創(chuàng)作比較盛行，如何真正關(guān)注幼兒的興趣、生活，讓繪本創(chuàng)作成為幼兒生命的自我發(fā)現(xiàn)，成為幼兒情感表達的一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，這是一個值得探討的問題。

在我園江蘇省十二五課題《提升幼兒藝術(shù)表達力的繪本演繹活動研究》中，我對幼兒的繪本創(chuàng)作進行了一些探索，我認(rèn)為幼兒的原創(chuàng)繪本應(yīng)以幼兒的心理和認(rèn)知發(fā)展特點為根本，用其特有的圖形語言，將自身對繪本故事、兒歌、音樂作品或生活經(jīng)歷的感受和體驗，以一定情節(jié)的方式加以表現(xiàn)的過程，并以此來促進幼兒想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展，以多樣的姿態(tài)讓幼兒體驗創(chuàng)作的愉悅，潤澤幼兒的心靈成長。

一、興趣為先，快樂創(chuàng)作。

對于幼兒來說興趣是最好的老師，是一把打開藝術(shù)殿堂之門的鑰匙。在繪本創(chuàng)作教學(xué)中教師不僅要讓幼兒完成創(chuàng)作的任務(wù)，更重要的是要激發(fā)幼兒對繪本創(chuàng)作的興趣。在幼兒制作繪本的開始階段，我們要注意選擇那些情節(jié)、內(nèi)容、形象簡單易懂而且與幼兒生活經(jīng)驗密切相關(guān)的繪本內(nèi)容，通過讓幼兒閱讀理解后，再進行簡單的創(chuàng)編，由此把幼兒集體創(chuàng)編的內(nèi)容裝訂成繪本的方式，讓每個幼兒都感受到自己有能力參與繪本制作，并且樂在其中。

二、生活為導(dǎo)，真實創(chuàng)作。

藝術(shù)來源于生活，著名教育家“陳鶴琴”先生的“生活即教育”正是如此。所以把幼兒生活中的事件、經(jīng)歷讓幼兒用自己喜歡的方式、情感創(chuàng)作表達出來， 教師將其繪畫作品的整合記錄，最后將一幅幅畫進行整合，編成一本完整的原創(chuàng)繪本小書。如自制繪本圖書———《大蒜的生長過程》，該繪本書展現(xiàn)的是幼兒從種植大蒜到大蒜長成郁郁蔥蔥的蒜苗，最后炒菜上桌的一系列過程以及幼兒與大蒜之間的有趣對話，此繪本圖書的制作方式采用的是照片形式，在童言稚語中滲透孩子對大蒜的期望和祝福及對大蒜濃濃的愛。如，幼兒說：“小蒜苗，每天我會給你澆水的。你要快快長大哦！”有的幼兒說：“哇，我的小大蒜發(fā)芽了！”有的幼兒說：“我的大蒜葉子綠綠的，一定很健康。”繪本圖書將這些溫馨的話語永遠保留，當(dāng)孩子翻開繪本時，這些都會成為幼兒永久而寶貴的回憶。

三、趣味為引，創(chuàng)意創(chuàng)作。

一位專家想要了解孩子真正閱讀繪本的心理活動，與孩子進行了以下的對話，讓我們了解孩子對繪本的認(rèn)識。

專家：你為什么喜歡聽故事？

孩子：因為故事好聽。

專家：怎么好聽？

孩子：好玩。

專家：怎么好玩呢？

孩子：畫也好玩，字也好玩，書也好玩②。

其實孩子看的繪畫就是要有趣味性，能夠戳到孩子的笑點，讓孩子在開心中學(xué)會了思考，調(diào)動了情緒，體驗到了藝術(shù)的快感。所以在原創(chuàng)繪本時，我們要注重孩子的心理特點，使繪本不僅具有可視性，可讀性，還應(yīng)該具有趣味性。如在原創(chuàng)繪本《新年的禮物》中，我們根據(jù)幼兒的好奇愛探究的心理特點，在文字的敘述上體現(xiàn)猜猜的懸念設(shè)計，更在繪本的板式上下工夫，設(shè)計出真正禮盒的樣子，讓幼兒在打開禮物盒（即打開蝴蝶結(jié)）的過程中感受到繪本的趣味性，體驗到閱讀的快感。在板式的制作上，我們還可以別出心裁地設(shè)計制作出重疊式、折疊式，挖空式、變形式或圓形、菱形等各種樣式和形狀的繪本圖書，使繪本更充滿無限的創(chuàng)意，讓孩子感受繪本的趣味，從而愛上閱讀。

四、風(fēng)格為本，延續(xù)創(chuàng)作。

在進行原創(chuàng)繪本前，我們要帶領(lǐng)幼兒對原有的繪本的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、類型、畫風(fēng)、材質(zhì)等進行深入地了解，并帶領(lǐng)幼兒一起閱讀、感悟經(jīng)典繪本，是整個小書繪本創(chuàng)作活動的基底。在創(chuàng)作過程時，教師的引導(dǎo)是非常重要的，我們可以運用仿編、續(xù)編等自主創(chuàng)作方式開展的小書繪本創(chuàng)作活動。

1.仿編：仿照繪本中的某一鮮明特征，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒運用生活經(jīng)驗展開合理的想象。根據(jù)繪本特點，選擇不同的切入點進行仿編。

2.續(xù)編：經(jīng)典繪本閱讀完畢，常常給人意猶未盡之感，我們還在為角色擔(dān)心，有時會不由自主地想，后來還會怎么樣呢？雖然繪本中沒有交代，可是，我們很希望通過孩子們的想象，把它表露出來。為此我們就可以選擇續(xù)編方式讓幼兒進行創(chuàng)作小書繪本。

仿編和續(xù)編繪本時，原創(chuàng)繪本創(chuàng)作應(yīng)該符合本書的特點風(fēng)格，使創(chuàng)作的繪本和原來的繪本風(fēng)格類型等要素保持一致。

五、思維為重，想象創(chuàng)作。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫抢L本的特質(zhì)，如繪本《你看起來很好吃》把這 一特質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。幼兒一邊賞圖，一邊讀文，思緒隨著圖文馳騁千里，也隨著上天入地，正是因為想象，讓他們仿佛也有了這種神奇的力量。

在幼兒將繪本看到一半時，引發(fā)幼兒想象，師：猜猜看，小甲龍會被霸王龍吃掉嗎？怎么樣？師：如果你是霸王龍，你會怎么辦呢？師：小甲龍和霸王龍之間又會發(fā)生什么故事呢？

就這樣，幼兒延續(xù)作者的思維，展開了想象的翅膀，他們的發(fā)言是積極的，更是精彩的。繪本在幼兒的心里，埋下了想象的種子。從此孩子們知道了，原來想象是如此愜意、如此順暢，他們也可以這樣海闊天空地想象，想象讓幼兒有了一種無拘無束的自在感。繪本中的直覺而立體的形象讓孩子在閱讀的過程中能夠主角化，想象思維能力更加活躍，他們會通過畫面感染故事中的氣氛等，也會想象人物的個性，其他故事情節(jié)的變化發(fā)展，用內(nèi)心畫出主角或其他人物的長相、個性、氣氛等形象，讓想象思維能力得到了充分的鍛煉。

原創(chuàng)繪本是一門很深的學(xué)問，不是一朝一夕就能創(chuàng)作完成的。在創(chuàng)作中不僅要關(guān)注以上幾個原則，還應(yīng)該注重幼兒的構(gòu)圖合理、場景創(chuàng)作、生動形象的畫面、簡短的文字、豐富的色彩等等，這樣才能創(chuàng)作出一本優(yōu)秀的繪聲繪色的原創(chuàng)繪本。讓我們且行且思，不斷研究和探索，小小繪本才能成就孩子們大大的創(chuàng)作！

參考文獻：

[1]彭懿《最愛圖畫書》2006年5月

[2]摘自網(wǎng)絡(luò)上與臺灣親子閱讀專家余治瑩的對話