淺談有效課堂教學

李紅霞

摘要：說起有效性，對于參加素質(zhì)教育改革的教師來說，是個常談的話題。有效即有效益，效率高、效果好，而課堂教學中的有效性既考慮教師的有效行為，又考慮學生好的有效行為。

關鍵詞：有效教學；興趣；有效策略

G623.2

有效教學不是指教師教給學生什么，而是老師怎樣引導學生的學習，教師有效地教和學生有效地學是不可分割的兩個方面。教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。是的，提高教學質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育活動中追求的基本目標。下面就如何提高語文課堂教學的有效性？談談自己的幾點看法。

一、 激發(fā)學生的興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高語文教學質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并使之能長久下去。必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)造良好的活動情境，把語文知識融入生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴。例如：在教授《海上日出》時，我設計按太陽升起的過程畫出順序圖，讓學生根據(jù)圖用“先……然后……接著……最后……”等表示先后順序的詞語說一段完整的話，是學生既感興趣，又受到訓練。如此教學，一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。

二、 教師必須做到有效備課才能讓學生學得快學得好。

三、 備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。其次要有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。還要讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

四、 有效教學還體現(xiàn)在有效指導上

“課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者”。這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。

五、 有效互動

有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)語文學習的興趣，激活語文的思維，體現(xiàn)語文的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機，就缺失了生命的靈動。

六、 有效管理

教師也是管理者，課堂教學中教師有效地管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效地教學手段和方法調(diào)動學生學習語文的積極態(tài)度和情感，使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳效果。

七、 有效練習

練習設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可缺失的關鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內(nèi)容相關，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度，數(shù)量要適當，目的要明確。

八、 有效策略

所謂教學策略，是為了達到教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上，對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)業(yè)者，他們所采用的方法也會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。

1.給學生提供動手實踐的機會，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；這樣既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。

2.關注學困生。美國心理學家布魯納說“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與學困生交朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的。從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到主動學習的活動中來。

3.讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。例如在評價作業(yè)時，應時常鼓勵學生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。

4.教學要尊重學生的個性差異，體現(xiàn)分層教學。教學中，要充分考慮到學生已有生活經(jīng)驗和個性差異，要關注不同層次孩子的發(fā)展，每一個學生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界，教師應充分尊重學生自己的選擇，允許并鼓勵他們個性化地理解作品、表達思想和情感，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，并支持鼓勵他們探究性地學習。

總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉(zhuǎn)變在于教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情想結合，讓語文課堂充滿真實，更加精彩。