小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生體育興趣的教學(xué)實例

郭健

摘要：興趣是最好的老師，對于小學(xué)體育而言，自然也是如此。只有讓學(xué)生首先對體育產(chǎn)生了興趣，才能為后續(xù)教育教學(xué)活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。基于這樣的現(xiàn)實背景，文章以“小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生體育興趣的教學(xué)實例”為主要研究對象，展開探討與分析，希望能為如何有效激發(fā)小學(xué)生的體育興趣提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；興趣；激發(fā)

1.引言

體育課憑借其相對獨特的學(xué)科性質(zhì)，本來應(yīng)該是深受學(xué)生喜愛的，不僅僅有助于學(xué)生體質(zhì)的增強和健康水平的提升，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神等。然而，從目前的實際情況來看，學(xué)生的興趣并不是很高，有的學(xué)生甚至明確表示討厭體育課，究其原因，還是在于學(xué)生并沒有真正參與到課堂教學(xué)活動中來，往往只是被動地跟隨老師的思路，這樣根本無法體會體育能夠給個體帶來的樂趣。因此，有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣尤為重要。情境創(chuàng)設(shè)作為一種常用的教學(xué)手段對于激發(fā)學(xué)生的興趣具有積極的效用。為此，文章主要結(jié)合情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勑W(xué)生體育興趣的有效激發(fā)。

2.小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生體育興趣的教學(xué)實例——以“情景教學(xué)”為例

要想真正通過“情境教學(xué)法”達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生體育興趣的目的，筆者建議重點做好以下工作。

2.1了解并掌握情境教學(xué)法的含義

要想正確應(yīng)用情境教學(xué)法，最為重要的就是要明確情境教學(xué)法的含義以及具體應(yīng)用時應(yīng)該注意的基本事項等。情境教學(xué)法，主要就是要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)某種恰當(dāng)?shù)那榫常瑥亩寣W(xué)生在這種情境中去感受體育的魅力，去更加積極、主動參與到體育教育教學(xué)活動中。另外，就是情境教學(xué)法雖然具有諸多傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢，但是也并非就是完美的，因此，在實際應(yīng)用的時候，一定要特別注意，根據(jù)實際的體育教學(xué)內(nèi)容，確定是否應(yīng)用情境教學(xué)法。

2.2分階段應(yīng)用情境教學(xué)法

應(yīng)用一：準(zhǔn)備部分的情境教學(xué)。

體育教學(xué)中的準(zhǔn)備部分，其主要目的是為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，為后學(xué)教育教學(xué)活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。為此，教師可以設(shè)置簡單的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、乏味的體能訓(xùn)練手段，讓學(xué)生無論是在生理上，還是心理上，都得到積極的動員。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動往往是繞操場慢跑2圈，然后進(jìn)行熱身運動，學(xué)生往往提不起興趣來，在慢跑的過程中，也不會竭盡全力，進(jìn)而導(dǎo)致無法達(dá)到充分動員機體的目的。為此，筆者建議可以設(shè)置“黃金海岸”的游戲情境。

設(shè)計目的：把游戲作為教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服“極點”，突出交往與合作的重要性，發(fā)揚“舍己為人”的精神，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時塑造自信、頑強的意志品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

游戲情境：全班同學(xué)在最短的時間內(nèi)利用18塊“小木板”通過一塊“沼澤地”，然后通過一個只能5人同時爬過的“鋼絲網(wǎng)”繞過標(biāo)志桿，到達(dá)安全區(qū)。

教師：同學(xué)們，假如我們被困在一個孤島上，而孤島對面就是我們向往的“黃金海岸”，你們會坐以待斃嗎？

學(xué)生：不會，一定要想辦法過去。

教師：現(xiàn)在就進(jìn)行一個類似的游戲，看我們能不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成“勝利大逃亡”。

學(xué)生：好，不過要給我們一點時間，讓我們考慮以下如何安排路線才能完成。

（學(xué)生討論，游戲開始，學(xué)生積極參與，同伴之間進(jìn)行交流與合作，發(fā)揚“舍己為人”的精神，互幫互助，克服困難并體驗游戲的樂趣，克服“極點”。老師及時語言鼓勵或語言提示，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

應(yīng)用二：基本部分的情境教學(xué)。

基本部分是一堂體育教學(xué)活動的核心部分，在這一部分中，教師要完成相關(guān)知識和技能的傳授。我們以“跳遠(yuǎn)”的教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：

首先，教師布置好場地，在操場上擺放好墊子充當(dāng)“荷葉”，注意擺放的距離不等，然后開始講述故事，現(xiàn)在我們就是小青蛙了，小青蛙現(xiàn)在想要過河，可是它只有跳到荷葉上才是安全的，不知道你能不能順利回到家里呢？

小學(xué)生們在聽到這樣的故事情節(jié)后，往往會躍躍欲試，都想要去試試看，教師可以適時簡單講述“跳遠(yuǎn)”的要領(lǐng)，然后讓學(xué)生們?nèi)L試，讓學(xué)生去嘗試不同的距離，啟發(fā)他們找到“如何才能跳得遠(yuǎn)”？

應(yīng)用三：結(jié)束部分的情境設(shè)計。

結(jié)束部分主要是為了進(jìn)一步強化教學(xué)的效果，而情境教學(xué)法的應(yīng)用就是充分尊重學(xué)生之間的個體差異，爭取讓每一個學(xué)生都能在最適合自己的環(huán)境中獲取最好的發(fā)展，而結(jié)束部分的情境設(shè)計就更應(yīng)該更好地體現(xiàn)這一點。

2.3情境設(shè)計的注意事項

情境設(shè)計的應(yīng)用對教師的綜合素養(yǎng)具有極高的要求，不僅僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時要求教師充分了解學(xué)生，進(jìn)而更加有針對性地展開體育教育教學(xué)活動。因此，對于體育教師來說，一定要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為更加科學(xué)、合理應(yīng)用情境教學(xué)法奠定堅實的基礎(chǔ)。

另外，情境教學(xué)法往往不是單一應(yīng)用的，需要與其它的教學(xué)手段相互配合才更加有效，例如情境教學(xué)法與多媒體演示法的配合應(yīng)用、情境教學(xué)法與分組討論法的配合應(yīng)用等。

3.結(jié)語

從上文的論述中，我們不難看出，如果能夠恰當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)法的話，的確有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而使其充分參與到體育教育教學(xué)活動中來，為全面實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但是，要想完全發(fā)擇情境教學(xué)法的積極效用，還需要教師進(jìn)一步努力，不斷創(chuàng)新，不斷探索，開創(chuàng)體育教育教學(xué)活動的新局面。一名真正合格的體育教師，要充分意識到激發(fā)學(xué)生體育興趣的重要性，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)，立足實際的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地展開教育教學(xué)活動，同時注意因材施教，針對每個學(xué)生的性格特點以及實際的運動水平，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能保證每一個名學(xué)生盡可能多的參與進(jìn)來，才能實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。