淺談新理念指引下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

李志宏

摘要：語(yǔ)文課程是學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文這門學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是人文性和工具性的一統(tǒng)?；谒@一顯要地位和學(xué)科位置，身為語(yǔ)文教師的我高度重視、密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，洞察課堂語(yǔ)文教學(xué)改革的有效形式，力爭(zhēng)通過自己的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)探究為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；新理念；教學(xué)

G623.2

為了更加有效的實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，我大膽進(jìn)行學(xué)習(xí)、努力進(jìn)行研究、積極進(jìn)行探索，讓我的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，把孩子們的歡聲笑語(yǔ)中停留在我無(wú)聲無(wú)息的課堂里。

一、有效利用課堂教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

“知識(shí)和能力” ， “過程和方法” ， “情感態(tài)度和價(jià)值觀”是課程標(biāo)準(zhǔn)下的三個(gè)維度，這也是第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到這“三重”之一的位置。在這個(gè)大的背景下，這也要求我們教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的，把視角中心從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上來(lái)，把目光集聚在自己的課堂效果上來(lái)，實(shí)時(shí)捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)思路，為了讓自己的課堂更具有吸引力，和實(shí)踐參與性，我在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、表現(xiàn)和提高。

如在《養(yǎng)花》一課中，我采用課堂辯論的一種新式教學(xué)方式進(jìn)行傳授教學(xué)，一反教學(xué)常態(tài)，通過正方、反方闡述自己的觀點(diǎn)及相互之間互訴理由這樣一種方式進(jìn)行穿插教學(xué)，學(xué)生把課本中養(yǎng)花的喜、憂、哀、樂等情感理解得相當(dāng)深刻，同時(shí)也借此機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際談到美化環(huán)境、凈化心靈、陶冶情操。只有這樣，教師才能真正從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位退下來(lái)，把課堂的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)生也從此不再畏懼老師，也有效地促進(jìn)了師生之間的情感交流，讓老師與學(xué)生這一角色有效轉(zhuǎn)換為亦師亦友的關(guān)系，促使老師把重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來(lái)，如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法及運(yùn)用方法來(lái)解決實(shí)際問題，徹底將老師的教學(xué)中心從平淡無(wú)味的講授轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上來(lái)。

二、在課堂教學(xué)中多關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

首先是要激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的一個(gè)良好開端。好奇是孩子們的天性，每一個(gè)孩子都很容易被新鮮事物所吸引，老師一旦設(shè)置了疑點(diǎn)，他們常常會(huì)渴盼得到事情的結(jié)論，也就會(huì)更加認(rèn)真、積極、主動(dòng)、深入地去探究與發(fā)現(xiàn)。例如我在給孩子們上《新型玻璃》一課時(shí)，我沒有直接開始講課文，而是先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的日常生活中，見到過哪些玻璃？他們分別有什么特點(diǎn)？學(xué)生們的回答是：“有透明玻璃，他們隨處可見，用來(lái)遮風(fēng)擋雨而且明凈透亮。”“寶石藍(lán)琉璃玻璃，它在陽(yáng)光的照射下顯得格外的靚麗?！薄把b飾玻璃，上面布滿各式各樣美麗又不乏個(gè)性的花紋?！薄捌嚥Ａ?，很結(jié)實(shí)透光性也很強(qiáng)。”……我會(huì)時(shí)不時(shí)的夸獎(jiǎng)他們“同學(xué)們知道的還真不少啊”，我們今天要學(xué)的一篇課文就是有關(guān)玻璃的。通過這么一個(gè)有趣的互動(dòng)來(lái)提出本節(jié)課課題，向同學(xué)們出示課題后接著問“新型”是什么意思？等學(xué)生理解這個(gè)詞的意思后追問，看了課題之后，接下來(lái)你最想了解些什么呢？這時(shí)大家情緒高漲，課堂氣氛也就自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)們就會(huì)主動(dòng)發(fā)言：“我想知道有哪些玻璃屬于新型玻璃？”“它們都是什么樣的玻璃，又有什么樣的特點(diǎn)？”“它們能有什么特殊的作用？”“是誰(shuí)這么聰明發(fā)明出來(lái)的？”“它們是用什么做成的，又是經(jīng)過怎樣的程序制造出來(lái)的？”我則抓住契機(jī)，鼓勵(lì)說(shuō)：“那就讓我們趕快來(lái)品讀課文，一起來(lái)尋找一下答案吧?！边@時(shí)同學(xué)們會(huì)迫不及待地想翻開他們手中的課本，帶著濃厚的興趣，滿載期望地認(rèn)真研讀開來(lái)。

其次是要激發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性，拓寬思維廣度，攫取思維深度。和其他科目一樣，發(fā)散性思維訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂教學(xué)中同樣需要培養(yǎng)與訓(xùn)練。課本只是一個(gè)模板、一個(gè)范例，能給我們提供的只是一種類型，一套方法和一個(gè)結(jié)局，這就要求教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，打破傳統(tǒng)，沖破課本的框架，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間馳騁，以激發(fā)思維的寬度與維度，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)新思維。例如，我在教授傳統(tǒng)篇目《再見了，親人》一文時(shí)，一改教學(xué)常態(tài)，摒棄了“課文中‘親人指的是誰(shuí)”，先由老師講述第一個(gè)事例，然后讓學(xué)生自學(xué)第二、三個(gè)事例等傳統(tǒng)套路，我是從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這層關(guān)系入手，從此將知識(shí)蔓延開來(lái)，通過學(xué)生反復(fù)地品讀、細(xì)細(xì)地咀嚼、慢慢地體會(huì)、深徹地感悟，得出課文中的親人指的是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代有“血肉關(guān)系的親人”，同樣也包括朝鮮人民和志愿軍，也涵蓋所有在和平年代有深厚情誼的人，把“親人”這個(gè)看似普通的關(guān)系賦予它全新的生命，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

最后做到因勢(shì)俐導(dǎo)，豐富和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如果說(shuō)思維是靈魂，那么想象就是翅膀，給思維插上一對(duì)翅膀，才能讓我們的靈魂自由放飛。我的教學(xué)實(shí)踐告訴我，現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。我們教學(xué)過程中要結(jié)合教材，利用有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，教師在旁邊加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生要用心呵護(hù)、努力培植。

三、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)了解他們的閱讀期待，提升語(yǔ)文閱讀能力。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化、運(yùn)用是一個(gè)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，語(yǔ)文教學(xué)在處理以上幾個(gè)環(huán)節(jié)中，不要過分在意自身的完整性，而是要體現(xiàn)誦讀、積累、遷移、創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)引路為目的的教育教學(xué)中來(lái)。再者，每個(gè)學(xué)生的閱讀水平與能力都是有差別的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，以及在閱讀方面存在的問題，加以分析，對(duì)學(xué)生實(shí)施不同程度不同方法的指導(dǎo)，以期提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀期待視野是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)窗口，也是學(xué)生閱讀水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)研究、靈活掌控，開闊學(xué)生閱讀期待視野，拿學(xué)生的閱讀期待作武器，來(lái)全面提升我們的課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，共同構(gòu)建、相得益彰。以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位的期待視野才能真正構(gòu)建起學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力。

總而言之，在新課程教育理念的學(xué)習(xí)與引領(lǐng)下，我們語(yǔ)文教師要對(duì)自己提出更高的要求，對(duì)我們的教學(xué)質(zhì)量也要有更高的目標(biāo)。語(yǔ)文的外延與生活的外延一脈相承、互通互聯(lián)，因此，作為語(yǔ)文教師的我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)與理解，并從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)和充足的養(yǎng)分來(lái)不斷豐富、充實(shí)自己的課堂。