關(guān)于技校音樂欣賞課教學(xué)探討

賴巧燕

摘要：進入新時期以來，隨著我國教育事業(yè)改革地不斷深入，職業(yè)教育也逐漸從以往的培養(yǎng)學(xué)生扎實的技術(shù)專業(yè)知識以及職業(yè)技能向著德、智、體、美全面發(fā)展轉(zhuǎn)變著，這是因為當(dāng)前社會對于人才定位與需求已經(jīng)從注重單一職業(yè)技能轉(zhuǎn)向具備全面綜合素質(zhì)上了。而在眾多培養(yǎng)技校學(xué)生綜合素質(zhì)途徑中，筆者認(rèn)為音樂教學(xué)的作用是不可忽略的，它能夠借助于音樂欣賞課這一途徑有效地培養(yǎng)學(xué)生道德情操以及審美能力。為此本文將基于筆者多年的技校音樂教學(xué)實踐，重點圍繞如何開展音樂欣賞課教學(xué)進行探討，在提升此方面教學(xué)效果前提下推動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技校音樂；音樂欣賞；教學(xué)

中圖分類號：G712.0；J60-4

1. 教師應(yīng)正確認(rèn)識到音樂欣賞課的教學(xué)意義

教師首先應(yīng)當(dāng)對技校開設(shè)音樂欣賞課的目標(biāo)有一個正確認(rèn)識。音樂欣賞課教學(xué)是以培養(yǎng)非音樂專業(yè)技校生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，而非是為了培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力為教學(xué)側(cè)重點，將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)來進行。所以，在進行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)樹立快樂教學(xué)理念，并不硬性要求學(xué)生能夠?qū)⒏柙~內(nèi)容準(zhǔn)確記憶下來，也一味教導(dǎo)學(xué)生如何識譜與歌唱。而更多在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去理解與欣賞歌曲，了解音樂與社會生產(chǎn)、人們生活間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生在音樂旋律中發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2. 給學(xué)生提供更多接觸與聆聽音樂的機會

音樂是一門聽覺意識，而音樂藝術(shù)中的一起活動都依賴人們的聽覺，因此，在進行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多接觸與聆聽音樂的機會，讓學(xué)生在用心去聆聽音樂，并從中感受、理解與認(rèn)知到音樂作品的真諦。學(xué)生聽音樂次數(shù)增多，其自然而然就能從音樂中找到興趣與共鳴，這對提高其音樂鑒賞能力有著積極點作用。通常情況下，由音樂材料組合而成音樂作品。而欣賞音樂則指的是音樂作品與接收者間信息傳遞的過程。起初也想只有一種朦朧感，如若繼續(xù)聽下去，則可以慢慢感受到音樂的律動變化，如旋律高低起伏、節(jié)奏強弱變換以及情感的起伏等等。給學(xué)生提供更多接觸與聆聽音樂的機會還能有效拓寬學(xué)生的音樂欣賞面，對學(xué)生音樂欣賞水平的提升大有益處。

3. 充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力

音樂能給人以無限想象空間，不同的人對音樂的理解、體驗與感受都各不相同。所以，在進行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)以自己對音樂理解為主線，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己豐富想象力，并引導(dǎo)其準(zhǔn)確的體驗音樂中的情感。 例如，在欣賞圣桑的《天鵝》一曲是，教師可以從歌曲感情著手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。在欣賞過程中，教學(xué)可以將歌曲中的情境描繪出來：在一個寧靜的夜晚，皎潔的月光灑在湖面上，一只優(yōu)雅高貴卻又無限傷感的天鵝，在月光下，懷著對生命的無限眷戀將翅膀慢慢合上，在對生命進行一場告別……在音樂背景的襯托下，學(xué)生們閉上眼睛靜靜聆聽與思考，腦中不斷聯(lián)想出歌曲中的畫面，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到歌曲所表達的情感。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗

音樂是人們思想的表達，是內(nèi)心情感的獨白，是語言的一種延伸。因此，在進行音樂欣賞時，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生去體驗與感受作品中所蘊含的情緒與情感。這就要求教師能夠準(zhǔn)確的掌握作品內(nèi)涵，并具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，在音樂欣賞過程中，試時的運用生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲中的情感，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想與共鳴。例如小提琴協(xié)奏曲《梁?！分小稑桥_會》和《長亭惜別》兩段音樂的演奏形式均是選用大、小提琴對答重奏，并且基調(diào)傷感。但這兩段音樂表達的情感卻又大相徑庭。這就需要教師能準(zhǔn)確把握音樂中的情感變化，并運用有優(yōu)美的語言來引導(dǎo)與提示學(xué)生：《長亭惜別》表述的是依依不舍的一別之情，旋律中蘊含了款款深情，并流露了淡淡的哀傷。這一段音樂中，音調(diào)時斷時續(xù)，將祝英臺欲言又止的糾結(jié)心態(tài)淋漓盡致的表現(xiàn)出來。而《樓臺會》這段音樂中，先是單簧管演奏出如嘆息般的下行音調(diào)，將人們引入到了悲涼的氣氛中，接著由大、小提琴將悲切凄慘的旋律演奏出來，從而表達出了二者在生離死別絕望與痛苦的心情。如此一來，不但能給學(xué)生帶來心靈的震撼以及藝術(shù)美感的享受，而且還能讓學(xué)生能夠更加深刻的了解《梁?！愤@首曲子的感情基調(diào)。

總而言之，音樂欣賞不但能夠提升學(xué)生的審美能力與欣賞能力，還能通過音樂不斷激勵其積極的面對生活與學(xué)習(xí)中的挫折與困難，從而培養(yǎng)其養(yǎng)成積極、樂觀的心態(tài)。因此，技校音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)有所側(cè)重，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，并讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中不斷完善與提升自己，真正做到“聽懂”音樂，將音樂欣賞課的作用充分發(fā)揮出來。

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