淺談案例教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

何明生

摘要：利用生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，是通用技術(shù)教學(xué)中普遍存在的一種教學(xué)方式，它具有生動(dòng)性、啟發(fā)性，是有效教學(xué)的一種手段。本文闡述了應(yīng)用生活案例進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)原因，以及挖掘生活案例的幾條途徑和需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué) 通用技術(shù) 生活案例

中圖分類號(hào)：G633.93

通用技術(shù)理論知識(shí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，為實(shí)踐操作指明了宏觀方向，可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中少走或不走彎路。新課程特別強(qiáng)調(diào)“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。在此背景下，本人將生活中的案例引入到通用技術(shù)課堂的理論教學(xué)中，以分析生活案例來提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

一、應(yīng)用生活案例進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)原因

通用技術(shù)是伴隨著新課程改革興起的一門課程，教師在教學(xué)中能夠借鑒的理論知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)都很缺乏，可用的教輔材料更是少之又少。在講授技術(shù)概念等理論知識(shí)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往覺得枯燥無味不能很好的理解。英國教育家斯賓塞曾說過：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人們對(duì)書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力”。如何在短時(shí)間內(nèi)找到有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，成了當(dāng)務(wù)之急。

新課標(biāo)提出通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)“充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景燈方面的差異”。蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中有很多的經(jīng)典案例，其中有很大部分都是來源于生活的，但是不同地域的學(xué)生所處的生活環(huán)境不近相同，有些案例不符合新疆地域特征和學(xué)生的文化背景，這就要求教師要參考教材教學(xué)，但不能完全依賴教材，要根據(jù)具體的情況靈活選擇適合的案例來進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。

學(xué)生是生活的體驗(yàn)者和經(jīng)歷者，對(duì)日常生活有最直接的感觸。通用技術(shù)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，所學(xué)的知識(shí)都來源于生活，從實(shí)際生活中尋找一些貼近學(xué)生實(shí)際、充滿生活情趣且技術(shù)含量較高的典型案例，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的案例的幾條途徑

1.觀察日常生活，積累案例

通用技術(shù)與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，生活是我們信息的主要來源，生活案例讓學(xué)生感覺知識(shí)就在身邊。長期對(duì)日常生活觀察，在課堂上就可以旁征博引，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，蘇教版教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”這一節(jié)，在“如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系”部分中，教材分別舉了地下通道、電話等案例。這些事例也都是學(xué)生生活中常見的，但在教材中的應(yīng)用比較凌亂，沒有主線。如果利用書本上的案例講書本，不能激發(fā)學(xué)生興趣，課堂效果也不好。

于是我就使用了當(dāng)時(shí)比較熱門的話題“烏魯木齊市的快速公交系統(tǒng)（簡稱BRT）設(shè)計(jì)”作為案例。因?yàn)楫?dāng)時(shí)烏魯木齊的BRT還在試運(yùn)行，各種設(shè)施設(shè)備還不完善，學(xué)生們也從每天的坐車中有所體會(huì)。我就以BRT這個(gè)案例為主線，使用照相機(jī)將站臺(tái)、車座、扶手、色彩、指示牌、車載電視、車門等方面拍攝下來，讓學(xué)生針對(duì)其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣進(jìn)行討論，然后來總結(jié)如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系。通過這樣的案例鼓勵(lì)學(xué)生懷疑和批判，營造了民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的參與度非常高，而我也覺得這節(jié)課的教學(xué)非常輕松。

再如，手機(jī)現(xiàn)在已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕涣鞴ぞ摺Ｔ诮虒W(xué)“技術(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我舉了手機(jī)的發(fā)明與變化這個(gè)案例，首先提出問題，手機(jī)產(chǎn)生的原因是什么，引入技術(shù)的目的性，然后展示 “手機(jī)發(fā)展史”的視頻講解技術(shù)的創(chuàng)新性，以設(shè)計(jì)手機(jī)需要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科、多方面的知識(shí)來講解技術(shù)的綜合性，以手機(jī)的材料和電池來講解技術(shù)的兩面性，以常見的手機(jī)品牌為例來講解技術(shù)的專利性。如此以來，枯燥的理論知識(shí)變得淺顯易懂，學(xué)生也真實(shí)感受到生活中的技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性隨之提高。

2.收看電視，挖掘案例

電視是傳播文化的重要工具。電視節(jié)目富于教育性和娛樂性，也具有時(shí)效性和系統(tǒng)性特征。新課標(biāo)提出“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化”。學(xué)生對(duì)科技含量高、時(shí)效性強(qiáng)的案例很感興趣，這種類型的案例大都可以通過電視來獲得。

例如，中央十套中有《我愛發(fā)明》、《走近科學(xué)》、《真相》和《原來如此》等科技類節(jié)目，都與學(xué)生日常生活和通用技術(shù)理論有緊密的聯(lián)系。在蘇教版教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的“發(fā)現(xiàn)問題”這一節(jié)中，我從《我愛發(fā)明》節(jié)目中分別找出了“請蠅入甕”、“救火妙劑”兩個(gè)案例，形象的講解了發(fā)現(xiàn)問題的重要性。學(xué)生也從中體會(huì)到“人類進(jìn)步與發(fā)展的過程就是不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而解決問題的過程”。

3.通過網(wǎng)絡(luò)查找案例

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣、使用成本低等特征，這有利于教學(xué)中借鑒新技術(shù)、新發(fā)明來進(jìn)行理論知識(shí)講解。

例如，在蘇教版教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，恰逢我國天宮一號(hào)飛行器成功發(fā)射，全國鼓舞，各種媒體也進(jìn)行了大篇幅的報(bào)道，但由于大部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，無暇顧及。于是我就通過網(wǎng)絡(luò)下載天宮一號(hào)升空的三維動(dòng)畫和“我國航天之路”的視頻，展現(xiàn)給學(xué)生。這既讓學(xué)生了解了什么是技術(shù)試驗(yàn)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，提高了學(xué)生的民族自豪感。

三、使用生活案例進(jìn)行教學(xué)需要注意的問題

利用生活案例進(jìn)行教學(xué)，需做到案例的真實(shí)性、目的性、實(shí)時(shí)性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。案例既要能充分聯(lián)系理論知識(shí)的要點(diǎn)，又要能引起學(xué)生的共鳴。

通用技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果教師一味地滿足學(xué)生的好奇心而將案例滿堂灌，看似熱鬧的一節(jié)課，其實(shí)只是案例的陳列，根本沒有達(dá)到傳授知識(shí)的目的。故引用案例貴在精而不在多。在實(shí)際教學(xué)中要大膽舍棄可有可無的、模棱兩可的案例，深入分析一兩個(gè)合適的案例即可。這不僅能幫助教師在課堂上達(dá)成目標(biāo)，而且還可以讓學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

不要把所有的內(nèi)容都通過舉例來實(shí)現(xiàn)。利用生活案例進(jìn)行教學(xué)可使教學(xué)生動(dòng)直觀，容易啟迪學(xué)生，可達(dá)成有效教學(xué)。但通用技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐操作部分是不能用案例教學(xué)來替代的，在教學(xué)中必須保證學(xué)生有足夠的時(shí)間充分動(dòng)手去做，而生活案例只是在理論教學(xué)中起到輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

1.斯賓塞著、胡毅譯《教育論》.人民教育出版社1962年版

2.技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社2009年版

3.顧建軍.技術(shù)與設(shè)計(jì)1.江蘇教育出版社