淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧

景紅紅

摘要：提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。有效的課堂提問，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧我從：①創(chuàng)設(shè)活躍的答題氛圍；②激發(fā)學(xué)生興趣的提問；③設(shè)施開放行的問題；④因人而異；⑤課堂提問中教師的角色等這幾個(gè)方面來談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；提問技巧

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)具備提問的技巧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好情境。

課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。下面我來談淺談提問技巧的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建活躍的答題氛圍

積極的課堂提問氛圍是課堂情境符合學(xué)生的答問的心理特征，師生間、生生間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生滿意“愉快，羨慕，互諒、互助”等積極地態(tài)度和體驗(yàn)。從教學(xué)角度來看，活潑，積極，主動(dòng)的課堂提問，答問氛圍容易使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好的接受新知識(shí)并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性，主動(dòng)性學(xué)習(xí)。方法有：

1.教師塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提。教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科。

2.活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在課堂中的主體地位不可動(dòng)搖。只有充分確立了學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，才可能營(yíng)造出生動(dòng)活潑的氣氛。如用孫悟空的金箍棒變大變小等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具等來引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用激勵(lì)手段活躍課堂氣氛。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。

二、提問激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的教師”。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，觸動(dòng)感情，提高興趣。因此，提問的設(shè)計(jì)不僅要以知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為依據(jù)，還要善于在解決問題中創(chuàng)設(shè)境情，提出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如在學(xué)習(xí)“密鋪”這一內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)大家想一想：平時(shí)我們看到用瓷磚鋪地時(shí)，人們常選用什么形狀的瓷磚鋪地。學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來，在提供的材料中，有的學(xué)生選取不同形狀的平面圖形，輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論。

三、盡量設(shè)計(jì)開放性的問題

課程標(biāo)準(zhǔn)在“過程與方法”中，提出讓學(xué)生“經(jīng)歷探究過程，嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)探究的方法研究數(shù)學(xué)問題，驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律。”開放的問題從條件開放、問題開放和解題方法等方面人手，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性、創(chuàng)造性地發(fā)展，如設(shè)計(jì)“有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)15厘米，寬8厘米，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？”問題的開放促進(jìn)了學(xué)生思維靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。這樣的教學(xué)保證了班級(jí)學(xué)生全員參與，學(xué)生各有所得，均有發(fā)展。

四、提問中的預(yù)設(shè)與生成

教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每堂課的核心問題，課中合理地提出問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。

1.課前預(yù)設(shè)核心問題，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和良好的課堂互動(dòng)，教師在備課時(shí)必須“備問題”。

2.課中科學(xué)提問，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究預(yù)設(shè)了核心問題，接下來就是課堂上的教學(xué)實(shí)施，核心問題的提出能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思考有明確的方向。從預(yù)設(shè)走向生成，從生成走向精彩。

3.追問及時(shí)，教學(xué)是師生雙方共同探討新知和課程內(nèi)容持續(xù)生成的過程。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，并以學(xué)生的需求為契機(jī)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行追問，可動(dòng)態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《周長(zhǎng)》時(shí)，將兩個(gè)長(zhǎng)8厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形拼在一起，算一算拼成的新的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生會(huì)有不同的方法及時(shí)追問讓學(xué)生的思考更加深刻，直逼數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生的求知欲得到了滿足，在探索中獲得了知識(shí)，同時(shí)情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到了發(fā)展。

五、因人而異

任何教學(xué)都是針對(duì)學(xué)生，都必須適合學(xué)生的特點(diǎn)，課堂提問也是如此，遵守因材施教原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，孔子早在兩千年前就提出“因材施教”的思想，新課程的核心理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要面向全體，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)問要“量身定做”、提問要“量才而問”。

六、課堂提問中教師的角色

為了有效把握課堂提問藝術(shù)，教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求有，應(yīng)是評(píng)價(jià)者、組織者、交流者、合作者，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，組織課堂的管理者等，在課堂提問的教學(xué)中，教師要由學(xué)生的控制者變?yōu)閷W(xué)生的促進(jìn)者，要由教學(xué)過程中的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從單純的教學(xué)者變?yōu)榻虒W(xué)者和研究者。

總之，課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，勤思考、多分析、勤學(xué)習(xí)、多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。