“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下 大學(xué)英語教學(xué)和就業(yè)探析

王艷+張博

摘要：本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)部為例，在互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式來強化以就業(yè)為核心的職業(yè)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向

Abstract：Under the background of Internet+， taking HlAU（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)） as an example，College English Teaching is displayed based on employment orientation.Meanwhile， English teaching model and vocational capability cultivating are studied .

Keywords： internet + ；college English Teaching；employment orientation

H319.3

隨著現(xiàn)代企業(yè)需求的不斷變化，全球一體化進程的加快，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才成為高校教育的重點。就業(yè)問題是民生之本，關(guān)系到學(xué)生個體的謀生和發(fā)展，關(guān)系到家庭和社會的穩(wěn)定以及國民經(jīng)濟的發(fā)展。所謂就業(yè)導(dǎo)向是指“教育發(fā)展關(guān)于支持什么限制什么的明確方向，即職業(yè)崗位需求旺盛的教育類型，層次及其專業(yè)加快發(fā)展；否則，不予發(fā)展，或加以限制或調(diào)整?！?/p>

在就業(yè)導(dǎo)向背景下，高校英語教學(xué)存在很多不足，很難適應(yīng)企業(yè)用人需求。因此，高校為了適應(yīng)時代發(fā)展，英語教學(xué)需不斷改革。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)部的具體措施如下：

一、加強師資隊伍建設(shè)

在人才培養(yǎng)過程中，教師不但要有扎實的英語基礎(chǔ)，還要對其他專業(yè)做大致了解，這樣才可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)與實踐活動。因此，師資隊伍的建設(shè)這一環(huán)節(jié)是不容疏忽的。

首先，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部創(chuàng)造機會進行學(xué)術(shù)科研活動，培養(yǎng)骨干教師，形成穩(wěn)定的教師團隊；其次，為教師提供培訓(xùn)進修的機會，使教師有針對性的學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識；并且在教師的引進上要做合理調(diào)整，做到教師整體知識結(jié)構(gòu)合理。

除此之外，還可以與相關(guān)企業(yè)單位建立合作關(guān)系，聘請在相關(guān)行業(yè)有工作經(jīng)歷的人員和專家擔(dān)任兼職教師，以保障人才培養(yǎng)的的實用性和針對性。

二、調(diào)整課程設(shè)置

目前，絕大多數(shù)高校在設(shè)置英語專業(yè)的課程時都是把基礎(chǔ)課程安排在前四個學(xué)期，而把培養(yǎng)職業(yè)技能的課程安排在后四個學(xué)期。這樣的安排存在諸多不合理的因素。在設(shè)置課程時，可以適當(dāng)將基礎(chǔ)課學(xué)時進行壓縮，并且在前四個學(xué)期盡量多安排一些就業(yè)方向性較強的專業(yè)課程，使學(xué)生盡早完成職業(yè)規(guī)劃，掌握職業(yè)技能。即課程置換，頂崗實習(xí)模式。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院英語系已與大慶多家外包企業(yè)簽訂該合同，作為培養(yǎng)學(xué)生的實地培訓(xùn)基地。。如大慶普通軟件平臺有限公司。派學(xué)生到上海浦東大慶分公司進行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括公司的流程管理和人才標(biāo)準(zhǔn)等。為期一個月。學(xué)生在浙江、寧波、義烏、哈爾濱等地多家外貿(mào)公司就職。

三、改革評價體系

1.評價與測試

評價是指在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)業(yè)，思維，性格和行為方面產(chǎn)生的變化或者潛在變化的趨勢的評估過程。同時，評價是雙向的，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價還有對教師教學(xué)的評價。而測試，是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在客觀上進行量化，并通過量化的數(shù)據(jù)對比來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的過程。

2.評價方法單一

主要以一學(xué)期的一次卷面成績來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，具有片面性。只關(guān)注學(xué)生在一個階段的基礎(chǔ)知識（語法詞匯結(jié)構(gòu)）的考察，對英語語用能力不夠重視，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生在一個階段內(nèi)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維變化的關(guān)注不夠。所有這些已滿足不了大數(shù)據(jù)時代下社會對英語人才的需求。

3.改革措施

針對當(dāng)前的大學(xué)英語評價現(xiàn)狀，逼著結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的特點，提出以下改革措施。

（1）將學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果測試與學(xué)生階段性改變評估進行有機結(jié)合。

全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。即：課堂表現(xiàn)10% 期中20%學(xué)生自評10%教師評估10%1期末50%。通過實踐，對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度等的變化評估對于提高學(xué)生語用能力和學(xué)習(xí)行為有重要作用，提高了教師教學(xué)成效。

（2）細化考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

英語學(xué)習(xí)包括聽說讀寫譯基本技能。說主要是課前表演環(huán)節(jié)，幾分鐘即可?？梢哉f話劇，小品，模擬特定場景英語對話等方式。聽主要是讓學(xué)生聽慢速VOA，在聽的過程，寫出關(guān)鍵詞，上課教師進行考察。讀主要是讓學(xué)生背誦作文或英文美文美篇，主要是由教師指定，學(xué)期初 教師以Word 文檔發(fā)給學(xué)生。譯主要是翻譯所學(xué)課文。為了做好記錄，教師為每個學(xué)生做了學(xué)習(xí)檔案。分階段的做好記錄，定期向?qū)W生反饋。通過實踐，學(xué)生會長久保持較高的學(xué)習(xí)熱情，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。實現(xiàn)了教與學(xué)的有效互動。

四、優(yōu)化英語教學(xué)模式

自2007年以來，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)部經(jīng)過了多次改革，目前已經(jīng)形成了基于語言能力，文化素質(zhì)，職業(yè)能力三個模塊的課程體系。按照學(xué)生的高考成績進行分層次教學(xué)方法，采用不同教材因材施教，滿足不同層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。

充分利用線上線下的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生獲取資源的渠道，使各種信息在開放的環(huán)境下交流，使教學(xué)呈現(xiàn)多元開放的特點。使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生可以隨時隨地獲取資源和信息。

五、結(jié)束語

基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)，教師要努力提高自身素質(zhì)，把ESP（專門用途英語）和EGP（公共英語）有機結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的交際能力和就業(yè)競爭力。

總之，要想真正做到就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教育的改革，需學(xué)校，教師，學(xué)生三方驅(qū)動，為以后的工作打下夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]劉潤清，韓寶成。語言測試與它的方法（修訂版）[M]北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

作者簡介：

王艷（1965 -1），女 漢，遼寧，碩士研究生，副教授，英語教學(xué)，研究方向：中西文化比較。