同質(zhì)化培養(yǎng)下地方院校園林專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展思考

郭春喜+高宇瓊+張福星+付素靜

摘要：文章在分析了制約地方院校園林專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)原因的基礎(chǔ)上，提出了制定適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才定位及辦學(xué)理念，打造“平臺(tái)建設(shè)+崗位模塊”的發(fā)展模式，基于企業(yè)需求的校企深度合作，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等措施提升地方院校園林專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：同質(zhì)化；地方院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展

基金項(xiàng)目：本文為銅仁學(xué)院課程建設(shè)與改革項(xiàng)目“設(shè)計(jì)初步課程建設(shè)與改革”（項(xiàng)目編號(hào)：2015xjkcgg-029）、2015年省級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“校企共育卓越園林工程師人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJZYRC001）

G642.4；TU986-4

一、研究背景

上世紀(jì)80年代后期，為了適應(yīng)社會(huì)需求，園林專業(yè)被越來(lái)越多的學(xué)校所青睞，畢業(yè)生供不應(yīng)求，一時(shí)間申報(bào)熱潮大增。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2012年，全國(guó)園林本科人數(shù)招生數(shù)12504人，全國(guó)有180個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)此專業(yè)。從事園林綠化行業(yè)除了園林專業(yè)人員外，還包括美術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)人員，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)園林人才的需求已接近飽和，學(xué)生就業(yè)堪憂。

以貴州省地方院校銅仁學(xué)院園林專業(yè)為例，2011級(jí)園林專業(yè)的就業(yè)率達(dá)到93%左右，但從事本專業(yè)的比例的學(xué)生人數(shù)不足60%（見(jiàn)表1）；對(duì)2011級(jí)園林學(xué)生實(shí)習(xí)的15家園林企業(yè)反饋的意見(jiàn)表明，企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生能吃苦，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)隊(duì)協(xié)作較強(qiáng)，所學(xué)專業(yè)的知識(shí)面比較廣，同時(shí)也體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)比較松散，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用不強(qiáng)，其次，對(duì)專業(yè)問(wèn)題的分析和解決能力不夠強(qiáng)，專業(yè)技能還有待進(jìn)一步加深（見(jiàn)表2，3）。

從表1結(jié)果分析看出，隨著行業(yè)的發(fā)展及從業(yè)人員的增多，用人單位對(duì)專業(yè)人才的綜合要求不斷提高，學(xué)生就業(yè)壓力明顯增大。對(duì)于地方性院校，學(xué)生普遍感到工作不好找。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服從安排、知識(shí)面等方面，用人單位很滿意。但在實(shí)習(xí)過(guò)程中由于崗位的分工，用人單位對(duì)學(xué)生的某一技能評(píng)價(jià)不高，比如：植物養(yǎng)護(hù)技術(shù)、景

觀設(shè)計(jì)、園林施工、工程造價(jià)、項(xiàng)目管理等其中一項(xiàng)技能。用人單位對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力評(píng)分也不高，說(shuō)明在大學(xué)四年中專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的體系還不夠完善。

二、地方性院校園林專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的原因分析

（一）地方性院校的教學(xué)資源和教學(xué)條件相對(duì)較弱，實(shí)踐教學(xué)比重不大。

地方性院校有相當(dāng)一部分是從?？粕駷楸究疲瑢I(yè)辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，教學(xué)資源和教學(xué)條件相對(duì)較弱，專業(yè)教師多是從學(xué)校畢業(yè)的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能不強(qiáng)，難以把專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，理論課程占到總課程的70%以上，學(xué)生每天忙于上課，難以有太多時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能練習(xí)。

（二）園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重

筆者查閱了10所地方性院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)學(xué)分、教學(xué)實(shí)踐等方面幾乎相同，這樣就造成了人才培養(yǎng)雷同的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)的同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后很難形成自身的優(yōu)勢(shì)。

（三）貪大求全的培養(yǎng)思路，難以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求

在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于課程知識(shí)講授面面俱到，重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解并重視專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)各種能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足行業(yè)發(fā)展的全才，在僅有的大學(xué)四年中要想達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生就業(yè)力不足的原因還包括對(duì)市場(chǎng)需求沒(méi)有充分的了解[1]。隨著專業(yè)崗位的細(xì)化，人才培養(yǎng)一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)范圍的覆蓋而忽略專業(yè)某項(xiàng)或某幾項(xiàng)技能的重點(diǎn)培養(yǎng)，顯然也不符合地方學(xué)院“特色化”的培養(yǎng)思路，也難以滿足用人單位的需求。

（四）校企合作力度不深，應(yīng)用型人才培養(yǎng)難以真正實(shí)現(xiàn)

多數(shù)地方性院校依然以校內(nèi)培養(yǎng)為主，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的力度不強(qiáng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的專業(yè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)或是畢業(yè)后的崗位中，解決問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力難以提升，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果難以體現(xiàn)。

三、專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展思路

（一）地方性院校要體現(xiàn)“地方性、應(yīng)用型及特色化”的人才培養(yǎng)定位

地方性院校將服務(wù)地方作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方性指在人才定位方面要緊貼地方需求，解決地方的行業(yè)、企業(yè)在發(fā)展中所面臨的問(wèn)題；應(yīng)用型是指在人才培養(yǎng)要依托行業(yè)、企業(yè)的人才需要，按照行業(yè)技能、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)；特色化即在培養(yǎng)過(guò)程中一方面注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，注重技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，另一方面，深挖當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，自覺(jué)的融入其發(fā)展中，形成培養(yǎng)特色、專業(yè)特色。

（二）秉承“基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用性強(qiáng)、全面協(xié)調(diào)”的專業(yè)辦學(xué)理念

園林專業(yè)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，既包含了植物生產(chǎn)又涵蓋設(shè)計(jì)、工程、管理、造價(jià)等內(nèi)容。專業(yè)方向的每一個(gè)方面都緊貼社會(huì)生產(chǎn)生活，實(shí)踐性強(qiáng)，在人才培養(yǎng)中要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，能夠?yàn)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的中問(wèn)題提供重要支撐；由于專業(yè)自身的特點(diǎn)，特別要重視應(yīng)用型人才實(shí)踐，掌握專業(yè)應(yīng)用型人才的需求特點(diǎn)，重視知識(shí)的應(yīng)用和遷移，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視專業(yè)技能訓(xùn)練在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的中比重；全面協(xié)調(diào)是指在專業(yè)人才建設(shè)中要體現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要把知識(shí)獲得、品德培養(yǎng)、素質(zhì)的提升及能力的提高聯(lián)系在一起。要樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、職業(yè)道德、身心素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、職業(yè)能力后續(xù)發(fā)展能力使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所要求的綜合素養(yǎng)[2]。

（三）打造“平臺(tái)建設(shè)+崗位模塊”的實(shí)踐模式，構(gòu)筑自身的專業(yè)特色

在人才培養(yǎng)方案中要提高專業(yè)實(shí)踐的比例，在實(shí)踐中學(xué)以致用，在實(shí)踐中解決問(wèn)題?；趫@林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要打造校內(nèi)+校外兩個(gè)發(fā)展平臺(tái)。校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)要開(kāi)展兩個(gè)平臺(tái)即課程建設(shè)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。課程建設(shè)平臺(tái)按照專業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)綜合平臺(tái)、專業(yè)提升平臺(tái)。平臺(tái)內(nèi)容既包含對(duì)專業(yè)課程的整合也包含了專業(yè)實(shí)踐的整合。實(shí)踐平臺(tái)包含了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)主要依托于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)對(duì)校內(nèi)課程知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練。校外實(shí)踐平臺(tái)是指依托校企合作平臺(tái)，在校外開(kāi)展專業(yè)知識(shí)及技能的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。

地方性院校依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的需求及當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真分析當(dāng)?shù)厮鑽徫坏膶I(yè)知識(shí)、技能，構(gòu)筑崗位模塊，注重專業(yè)某一崗位的技能及綜合能力、素質(zhì)的訓(xùn)練，依托于校內(nèi)外平臺(tái)，強(qiáng)化技能、突出應(yīng)用，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（四）深挖企業(yè)需求，打造校企深度合作

在專業(yè)辦學(xué)中要積極的開(kāi)展調(diào)研，多方尋求企業(yè)的合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，并與企業(yè)人員共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、實(shí)踐考核評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。企業(yè)人員積極的向?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提供行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)的需求變化，以便及時(shí)調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向。學(xué)校可以與企業(yè)采取“訂單式”培養(yǎng)，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合[3]。

（五）積極的提升辦學(xué)條件，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

地方性院校多數(shù)存在資金困難，教學(xué)條件不強(qiáng)，阻礙專業(yè)向前發(fā)展。因此，在積極爭(zhēng)取學(xué)校資金扶持的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及科研研究的方式與校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地。此外，可以通過(guò)申報(bào)縱向課題及申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金完善專業(yè)辦學(xué)條件。

師資的建設(shè)也是制約地方院校發(fā)展的因素。在現(xiàn)有的條件下，學(xué)校制定相關(guān)措施鼓勵(lì)教師去企業(yè)鍛煉和學(xué)歷深造并給予優(yōu)惠的待遇，提高其積極性。另外，要積極的引進(jìn)本地企業(yè)相關(guān)人員作為校內(nèi)課程導(dǎo)師。

此外，每一位教師根據(jù)自己的研究方向和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)并與企業(yè)人員在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐技能提升、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研方面展開(kāi)卓有成效的研究，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]高晗文.地方高校大學(xué)生就業(yè)力提升途徑研究[J].中國(guó)成人教育，2016（4）：66

[2]董毅.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)----基于對(duì)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的反思[J].高教探索，2010，（3）74-76

[3]胡昌榮.以訂單式校企合作促進(jìn)地方院校的校企共育人才培養(yǎng)[J].中國(guó)成人育，2015（01）：45

作者簡(jiǎn)介：郭春喜（1981-），男，副教授，碩士，主要從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及教育教學(xué)研究。