論民辦應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)方法革新的原則

摘要：民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政課學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)目的的實(shí)用性需求、學(xué)習(xí)過程的愉悅性需求、學(xué)習(xí)方式的參與性需求、學(xué)習(xí)方法實(shí)踐性需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容次重要性。根據(jù)這些特點(diǎn)，有思政課教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則、輕松性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則、適當(dāng)性原則，以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型本科院校；教學(xué)方法革新；教學(xué)原則

G641

乘我國大力發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)的東風(fēng)，我校于2014年從專科院校升格為本科院校，并定位于創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在《教育部關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中提出創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，要擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，逐步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程的權(quán)利。根據(jù)我院的辦學(xué)歷史及國家相關(guān)部委的要求，如何上好思政課，以彰顯思政課在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中的作用是我們尤為重要的任務(wù)。為此，我們在本校學(xué)生中進(jìn)行廣泛調(diào)查，采用發(fā)放調(diào)查問卷的方法。隨機(jī)發(fā)放1000份問卷，回收到958份有效問卷，以了解學(xué)生思政課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而總結(jié)民辦應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)方法革新的原則。

一、民辦應(yīng)用型本科院校思政課學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析。

教學(xué)原則的總結(jié)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的。根據(jù)調(diào)查，民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政課學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)目的的實(shí)用性需求、學(xué)習(xí)過程的愉悅性需求、學(xué)習(xí)方式的參與性需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容次重要性。

1.學(xué)習(xí)目的的實(shí)用性需求。

學(xué)習(xí)目的的實(shí)用性需求是指學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識、理論對學(xué)生本人的升學(xué)、就業(yè)、應(yīng)付考試、能力提升、思想疏導(dǎo)有明顯的幫助作用。當(dāng)問及“如果您喜歡某一門政治課，主要是因?yàn)槭裁础睍r，511位同學(xué)選擇的是“課程對自己的升學(xué)或就業(yè)有用”，占有效樣本數(shù)的53.3%。有450位同學(xué)選擇的是“理論聯(lián)系實(shí)際，能解決我們的思想問題”，占有效樣本數(shù)的47%。當(dāng)問及“以下哪種授課方式你較喜歡”時，有639位同學(xué)選擇“引用材料和實(shí)際案例來說明書本理論知識”，占有效樣本數(shù)的66.7%。問及“您平時上思想政治課的狀態(tài)”時，有319位同學(xué)選擇了“厭煩這種課，但是還會聽以應(yīng)付考試”，占有效樣本數(shù)的33.3%。以上數(shù)據(jù)充分說明民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的實(shí)用性需求非常突出，是我們教學(xué)原則的確立，方式方法選擇的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)過程的愉悅性需求。

學(xué)習(xí)過程的愉悅性需求是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式追求愉悅的感受，希望在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在回答“如果您喜歡某一門政治課，主要是因?yàn)槭裁础睍r，489位同學(xué)選擇了“教材生動有趣”，占有效樣本數(shù)的51%，546位同學(xué)選擇“任課教師有魅力”，占有效樣本數(shù)的57%，539位同學(xué)選擇了“教學(xué)過程輕松，能夠看看電影之類”，占有效樣本數(shù)56%。以上數(shù)據(jù)在教材、教師、教學(xué)過程都有明確的要求，即在學(xué)習(xí)過程中教師能創(chuàng)造一個輕松、寬松的氛圍，讓其在學(xué)習(xí)中能具有愉悅性的感受，使大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)明顯地相區(qū)別。

3.學(xué)習(xí)方式的參與性需求。

學(xué)習(xí)方式的參與性需求是指民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生傾向于參與到教師的教學(xué)中，愿意做學(xué)習(xí)的主人，以取得第一手資料。在回答“您認(rèn)為當(dāng)前思想政治課中教學(xué)存在的主要問題”時，573位同學(xué)選擇了“灌輸型的教學(xué)模式，學(xué)生參與度低”，占有效樣本數(shù)的59.8%，在回答“以下哪種授課方式你較喜歡”時，有395位同學(xué)選擇了“互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言”，占有效樣本數(shù)的41.2%。從數(shù)據(jù)顯示可以得知，民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式追求參與性，不再滿足于傳統(tǒng)高中的灌輸型教學(xué)模式，是學(xué)生欲擺脫高中學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容次重要性

學(xué)習(xí)內(nèi)容次重要性，是指民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生認(rèn)為思政課在學(xué)校開設(shè)的眾多課程中居于次重要的位置，對其中的理論知識要求不高。從態(tài)度上而言，他們認(rèn)可思政課的重要，如在回答“您對現(xiàn)在的思想政治課的看法”時，有414位同學(xué)認(rèn)為“重要，能幫助建立完善的思想體系”，占有效樣本數(shù)的43.2%，但也有419位同學(xué)選擇了“比起其他課程顯得不重要”，占有效樣本數(shù)的43.7%。在問及“對于思想政治理論課中的理論知識，您認(rèn)為”時，有595位同學(xué)選擇了“重要，但只需大概了解”，占有效樣本數(shù)的62.1%。這些數(shù)據(jù)說明了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容次重要性，對理論知識要求不高的特點(diǎn)。

二、民辦應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)方法革新的原則

明確了民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政課學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對思政課教學(xué)方法進(jìn)行革新也就有了依據(jù)。理論聯(lián)系實(shí)際原則、輕松性原則、主體性原則、適當(dāng)性原則是民辦應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)方法革新的幾個重要原則。

1.理論聯(lián)系實(shí)際原則

王道俊、王漢瀾在《教育學(xué)》中認(rèn)為，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，用理論知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。由于民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政課學(xué)習(xí)目的具有明顯的實(shí)用性需求，理論聯(lián)系實(shí)際原則也就成為我思政課教學(xué)方法革新的首要原則。在思政課的教學(xué)實(shí)踐中，講授某一理論時時應(yīng)先有案例，讓學(xué)生有一種感性的接觸，然后引入一種理論。在理論講授時，應(yīng)簡明扼要地明確基本理論，在表達(dá)理論時應(yīng)簡短化、通俗化，使思想政治理論與某一社會實(shí)際或?qū)W生實(shí)際相互印證。在貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則中，案例教學(xué)法是行之有效的。持之以恒地堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，就能使學(xué)生在思政課中得到思想提升和能力鍛煉。

2.輕松性原則。

輕松性原則指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造一種愉悅的氛圍，使學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。此原則是針對民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政課學(xué)習(xí)過程的愉悅性需求而提出的。學(xué)生經(jīng)過多年的思想政治理論的教育，對此類課程的印象是枯燥、刻板、教條，學(xué)習(xí)過程沒有什么趣味性可言。這種形象須要教師創(chuàng)設(shè)一個愉悅的氛圍，使學(xué)生輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)從幾個方面進(jìn)行嘗試。首先教學(xué)內(nèi)容時代化，即將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)滲入當(dāng)今時代的信息。如進(jìn)行理想信念教育，應(yīng)多挖掘當(dāng)代的人或事。如周杰倫成功的啟示、林書豪征戰(zhàn)NBA的啟示等。其次，是教師服飾的適當(dāng)性。對于思政課教師的服飾應(yīng)不應(yīng)該嚴(yán)肅是一個討論的熱點(diǎn)。我們認(rèn)為應(yīng)該是適當(dāng)而不是嚴(yán)肅。自然就是適當(dāng)。中老年教師應(yīng)該體現(xiàn)有內(nèi)涵、青年教師應(yīng)該體現(xiàn)活潑。再次是視頻教學(xué)的適當(dāng)性。信息技術(shù)的發(fā)展使我們可以掌握到更多有利于教學(xué)的視頻資料，思政課教師應(yīng)通過大量審查過的視頻資料為教學(xué)服務(wù)，使整個教學(xué)過程更為輕松。最后，教學(xué)語言的多樣性。教師的語言是最能感染學(xué)生的方式。教學(xué)語言力求多樣，面對不同的問題、理論，有時需要慷慨激昂，有時需要娓娓動聽，使學(xué)生在聽覺方面感到輕松，從而輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.主體性原則

教育理論強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。張耀燦、陳萬柏在《思想政治教育學(xué)原理》中認(rèn)為，所謂主體性原則，是指作為思想政治教育主體的教育者，將受教育者視為教育主體，充分尊重他們的主體地位，注意調(diào)動其自我教育的積極必，來實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的行為準(zhǔn)則。民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政課學(xué)習(xí)方式有參與性的需求，體現(xiàn)了學(xué)生自我意識的提高，自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我教育的意識。因此，有課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中貫徹主體性原則，小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種有效的途徑。教師先根據(jù)教材的內(nèi)容，概括若干個主題。以小組為學(xué)習(xí)單位，每一小組負(fù)責(zé)一個主題，要求各小組在小組長的帶領(lǐng)下，按照教師的具體要求，圍繞主題，小組成員分工合作，充分收集資料，制作PPT，通過演講、演示PPT、游戲等方式向其他小組同學(xué)介紹本小組的學(xué)習(xí)成果。在這種教學(xué)方式中，教師起到主導(dǎo)作用，規(guī)定學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)生深入到網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會去收集資料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組成員之間有不同的分工，需要團(tuán)結(jié)合作，能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神。更能通過小組之間的競爭，體現(xiàn)在每個小組的自我價值。

4.適當(dāng)性原則

適當(dāng)性原則是指教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度要適合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，具有一定的難度但又不能太難，使其通過一定的努力可以理解和接受。民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生認(rèn)為思政課在學(xué)校開設(shè)的眾多課程中居于次重要的位置，對其中的理論知識要求不高。這是由于學(xué)生認(rèn)為思政課“無用”的概念所導(dǎo)致的。所以貫徹適當(dāng)性原則，首先要解決思政課的“有用性”問題。思政課的“有用”與專業(yè)課的“有用”是兩個不同的概念。專業(yè)課中的“有用”是技能性的，比如會操作某機(jī)器、會某項(xiàng)技術(shù)。而思政課的“有用”更應(yīng)該理解為“有益”。有益身心健康、有益于正確價值觀的確立，有益于人生全部奮斗歷程。有了這樣的認(rèn)識，使學(xué)生不至于將思政課與專業(yè)課進(jìn)行橫向的對比。其次，要了解學(xué)生的發(fā)展水平，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生高考錄取時學(xué)業(yè)成績是中等偏下的水平，因而教師要根據(jù)此特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，不應(yīng)該教授難度太大的知識，但也不能太簡單，學(xué)生能在教師的指引下通過一定的努力能掌握即可。最后，思政課中，教師要把握學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時代性。當(dāng)代的大學(xué)生學(xué)習(xí)生活在信息化社會中，他們思維敏捷、知識面廣，信息來源多。這些特點(diǎn)要求有思政課堂教學(xué)中教師要對信息及學(xué)生的價值觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使學(xué)生在眾多的信息源里，認(rèn)清是非曲折，端正思想認(rèn)識，樹立正確的三觀。

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作者簡介：范國增 男 廣州工商學(xué)院思政部教師 研究生 講師 研究方向：思想政治教育 哲學(xué)。