應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育男生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查分析

甘在燕

摘要：幼教師資隊伍需要男性教師的加入，提高這一群體的整體水平離不開職前教育的培養(yǎng)，而專業(yè)認(rèn)同則是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。本研究以四川省S學(xué)院的學(xué)前教育男生為調(diào)查對象，發(fā)現(xiàn)其專業(yè)認(rèn)同水平不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，專業(yè)意志不堅定，對專業(yè)前景所持態(tài)度不樂觀等現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育男生；專業(yè)認(rèn)同；專業(yè)發(fā)展

G61-4；G652

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出應(yīng)多種途徑加強(qiáng)幼兒教師師資隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)前教育的發(fā)展，而在師資隊伍建設(shè)實然狀態(tài)中，男女比例失調(diào)，女性教師占比過重成為當(dāng)前亟需解決的問題。在很多高校，一個學(xué)前教育專業(yè)的班級中僅僅只有一兩個男生，男幼師生被稱為“國寶”。為了改變國人對幼教行業(yè)中男幼師的世俗眼光，增加幼師隊伍的陽剛之氣，有部分院校已開始著手實施“學(xué)前教育專業(yè)男生免費”政策，其中以江蘇省為代表，但在面對強(qiáng)大的輿論和社會壓力下，學(xué)前教育專業(yè)男生仍不乏有專業(yè)認(rèn)同感減弱，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué)的情況。專業(yè)認(rèn)同是一種狀態(tài)與過程的結(jié)合，即指個體對自己正在學(xué)習(xí)或從事的專業(yè)有清楚的認(rèn)識和規(guī)劃，認(rèn)可并愿從事相關(guān)工作的情感態(tài)度。

一、調(diào)查目的

教育的發(fā)展離不開教師，在教師專業(yè)發(fā)展階段理論中，職前教育是培養(yǎng)一名合格教師的重要環(huán)節(jié)，而對于學(xué)前教育專業(yè)男生這樣稀缺的資源，其專業(yè)素養(yǎng)是影響他們職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素?；诖?，本研究立足職前教育中的專業(yè)認(rèn)同，通過對四川省S學(xué)院學(xué)前教育男生進(jìn)行調(diào)查研究，了解其對本專業(yè)的認(rèn)識和規(guī)劃現(xiàn)狀，情感態(tài)度，以期能對高校更好的掌握學(xué)前教育男生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒男教師提供一定的參考意見，做到因材施教。

二、調(diào)查對象與方法

S學(xué)院是2006年2月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的省屬公辦普通院校，學(xué)校以創(chuàng)新思維為基點，立足培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。本研究選取該校2011級—2015級學(xué)前教育本科男生為主要研究對象。S學(xué)院于2009年開始招收學(xué)前教育?？茖I(yè)，并于2010年開始招收本科層次的學(xué)前教育學(xué)生。其基本情況如下表：

從以上表格可以看出，2011級到2015級S學(xué)院共招收學(xué)前教育學(xué)生257人，其中女生239人，男生18人，男生占比約為7%。從整個男生招收趨勢而言，每年報考學(xué)前教育專業(yè)男生的人數(shù)并不多，且報考人數(shù)極不穩(wěn)定。從縱向看，2012級男生人數(shù)占比相對較高，是因為在2012年的人才培養(yǎng)方案中允許招收藝術(shù)類考生，到了2013年，由于國家政策的規(guī)定，S學(xué)院只能招收學(xué)前教育普通類考生。

為更加清晰地了解S學(xué)院學(xué)前教育男生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，并與女生做差異化研究，本研究選取了2011級—2015所有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，采用現(xiàn)場發(fā)放問卷的方式，共發(fā)放問卷257份，回收255份，回收率99.2%，剔除無效問卷，得到有效問卷243份，回收有效率為95.3%。訪談選取了2012級（大三）和2014級（大一）的兩名男生。

根據(jù)已有研究的總結(jié)和分析，本研究采用自編問卷《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)期望和前景三個維度共設(shè)置問題37題，其中1-4題為學(xué)生的基本情況，5-17題體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，18-27題體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，28-37題體現(xiàn)學(xué)生對本專業(yè)的期望和前景。本問卷選用5點計分法，選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)前教育男生專業(yè)認(rèn)同度普遍低于女生

從調(diào)查結(jié)果和男女生專業(yè)認(rèn)同的狀況比較分析，男生對學(xué)前教育的專業(yè)認(rèn)同總體程度不高，且普遍低于女生，主要體現(xiàn)在：

1.填報志愿的性別差異

學(xué)生對本專業(yè)的初步認(rèn)識最初體現(xiàn)在志愿的填報上，因此本問卷設(shè)置了三種選項：第一志愿、第二或第三志愿、調(diào)配。選擇第一志愿的說明對本專業(yè)認(rèn)同度相對高，反之則說明相對低。筆者在整理數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，男女生在此項的選擇中性別差異非常明顯。其中男生填報第一志愿的3人，占男生總?cè)藬?shù)的16.7%，而選擇調(diào)劑的男生有13人，占男生總?cè)藬?shù)的72.2%。女生填報第一志愿的為156人，占女生總?cè)藬?shù)的65.2%；選擇調(diào)劑的女生有29人，占女生總?cè)藬?shù)的12.1%。

2.錄取方式的性別差異

錄取方式作為填報志愿的補(bǔ)充，從側(cè)面反應(yīng)學(xué)生對本專業(yè)的初步印象，影響其以后的專業(yè)認(rèn)同程度。如果是正常錄取的話，說明其對本專業(yè)認(rèn)同度相對較高，如果是補(bǔ)充錄取的話，則專業(yè)認(rèn)同度相對較低。經(jīng)過對問卷資料的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，男女生在此項也存在著較大的差異。其中，女生正常錄取227人，占女生總?cè)藬?shù)的95%，降分錄取12人，占其總?cè)藬?shù)5%，補(bǔ)充錄取0人，占比0%；而男生正常錄取13人，占比76%，降分錄取3人，占比14%，補(bǔ)充錄取2人，占比10%。

（二）學(xué)前教育男生對本專業(yè)的認(rèn)識程度不夠

1.大多數(shù)學(xué)前教育男生對本專業(yè)不甚了解，關(guān)注度低

學(xué)生對一門學(xué)科的認(rèn)識程度是影響其專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建立其專業(yè)認(rèn)同的有效前提。如果一個學(xué)生連對自己本專業(yè)的了解都不足，何談專業(yè)認(rèn)同。一名大一的男生在訪談中說道：“說實話可以用‘零來形容我對這個專業(yè)的了解，聽別人說這個專業(yè)出來以后就是到幼兒園當(dāng)保姆的。我之所以最后選擇讀這個專業(yè)，是不想再復(fù)讀了，因為我已經(jīng)復(fù)讀了一次。”筆者在整理數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在這18名男生中，有11人選擇對本專業(yè)較不了解，占比61.1%，甚至有3人選擇了基本不了解。雖然有88.9%的學(xué)前教育男生比較樂意聽取所在院系對本專業(yè)的相關(guān)介紹，但有83.3%的男生卻較少選擇閱讀本專業(yè)的課外書籍或相關(guān)的網(wǎng)站；在逛書店時，也基本不關(guān)注學(xué)前教育方面的書籍（占比77.7%）。

2.對本專業(yè)課程的設(shè)置不清楚

課程設(shè)置是學(xué)校人才培養(yǎng)方案得以實現(xiàn)的載體，也是其專業(yè)意志的體現(xiàn)。目前對課程的定義沒有統(tǒng)一的定論，在本研究中，課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。 由于大一的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對課程設(shè)置不甚了解，所以筆者對大三的學(xué)前教育男生進(jìn)行了隨機(jī)訪談。但訪談發(fā)現(xiàn)，基本沒有一個同學(xué)能清晰地回憶起這三年所學(xué)過核心的課程。在問卷選項“您了解本專業(yè)的核心課程嗎”，有接近94%的學(xué)前教育男生選擇了較不了解。

（三）學(xué)前教育男生對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是推動人參與并積極投身于某項活動的有效動力之一，它不僅影響人的專業(yè)適應(yīng)性，專業(yè)定位和職業(yè)選擇，更能促進(jìn)個人能力的發(fā)揮，適應(yīng)多變的外在環(huán)境。學(xué)前教育男生在選擇“您對現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)知識是否感興趣時”，有77.8%的同學(xué)選擇了“無所謂”，16.7%的同學(xué)認(rèn)為“沒多少興趣”；甚至有55.6%的同學(xué)較不樂意跟他人談?wù)撟约簩I(yè)的相關(guān)問題。有38.9%的男生認(rèn)為“六十分萬歲，多一份浪費”的情景比較符合自身情況。有一位男生在訪談中提到“對理論課的學(xué)習(xí)，課堂上老師提到的問題一般只有被點名的時候才會倉促思考，對于一些理論課，根本提不起興趣，不明白的專業(yè)知識，也不會向老師請教。而技能課比如舞蹈，彈琴等，對于我來講，基本就是人間煉獄?！?/p>

（四）學(xué)前教育男生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的意志不夠堅定

專業(yè)意志是衡量學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的一項重要指標(biāo)，表明學(xué)生是否有愿意接受并繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)的動力和決心。在問及“如果現(xiàn)在有一重新選擇專業(yè)的機(jī)會，您會選擇本專業(yè)嗎？”問題時，有10位學(xué)前教育專業(yè)男生選擇了“不怎么想選擇”占比55.6%，有5位選擇了“一定不選擇”，占比27.8%。對于大二、大三男生而言，已經(jīng)經(jīng)歷了許多見習(xí)、實習(xí)活動，基本熟悉了幼兒園的教學(xué)情況，但仍有接近2/3的男生認(rèn)為“學(xué)前教育專業(yè)不能實現(xiàn)自我的人生理想”，甚至有50%的男生畢業(yè)后不愿意到幼兒園工作。筆者對2012級已經(jīng)畢業(yè)的7名男生進(jìn)行的追蹤了解，目前只有兩名男生在從事與幼教行業(yè)的相關(guān)工作，其他5名同學(xué)開始選擇了幼教領(lǐng)域，但最后都轉(zhuǎn)行了。

（五）學(xué)前教育男生對本專業(yè)的期望值較低

專業(yè)期望是個體對本專業(yè)愿景的體現(xiàn)，在調(diào)查中，77.8%的男生較不滿意自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，也不愿意繼續(xù)在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域深造。在訪談中，有不少男生覺得由于社會對幼師認(rèn)同度低，要讓自己在這一行闖出一片天比較困難。盡管現(xiàn)在國家鼓勵男性教師加入幼教隊伍，但目前圍繞在隊伍中的核心力量仍是女性居多。“幼兒園的男教師少，優(yōu)秀的男教師更少”“我不知道自己以后如何在幼兒園領(lǐng)域能立住腳”。

四、討論及建議

了解學(xué)前教育男生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，有利于高校更多關(guān)注這一特殊群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定更完善的人才培養(yǎng)方案，提升高校專業(yè)技能培養(yǎng)水平。未來的學(xué)前教育師資隊伍中，男性占比增加將成為勢不可擋的趨勢。雖然目前由于政策因素、根深蒂固的行業(yè)觀念、社會因素等原因阻礙了男性對這一行業(yè)的選擇，但我們不能因此而弱化了對學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)力度。基于調(diào)查結(jié)果的分析，提升男幼師生的專業(yè)認(rèn)同可以做以下方面的努力：建立長效激勵機(jī)制，提高自我效能感，激發(fā)其專業(yè)認(rèn)同；引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我優(yōu)勢，樹立信心，提高專業(yè)認(rèn)同；多樣化、個性化教學(xué)，設(shè)置適宜的特色課程，強(qiáng)化其專業(yè)認(rèn)同；增加薪酬待遇，解決其職業(yè)保障，穩(wěn)固專業(yè)認(rèn)同。

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