關注職高特點，做好語文教學

張麗麗

摘要：以就業(yè)為導向，以服務為宗旨的職業(yè)教育，決定了職高語文學科的設置必須結合中職特點。關注職高特點，開展語文教學從幾個方面去思考：關注語文共性，把握職高個性；落實專業(yè)目標，開展語文教學；夯實基礎知識，強化社會需求；結合學生實際，科學調整進度；服務學生發(fā)展，強化語言訓練；開展“以文載道”，落實立德樹人。

關鍵詞：職業(yè)教育；個性

職高的教育就是以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，職高教育的性質決定了語文學科的設置必須要結合學生們的職業(yè)特點。語文教學是職高教育當中的基礎課程，更是應該凸顯出職業(yè)特色，全面強化學生們的職業(yè)能力，如何更有效地開展職高語文教研，提升學生的文化素養(yǎng)？需要我們認真調查和研究，探索學科規(guī)律，關注職高特點，做好語文教研。

一、關注語文共性，把握職高個性

職業(yè)高中語文教學所要達到的要求和普通高中應該是基本一致的，這就是兩類高中的共性——都應該在初中的基礎上，進一步提高現代文和文言文的閱讀能力，都應該能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學作品的能力，都應該能寫比較復雜的記敘、說明、議論的文章等。但是職業(yè)高中語文教學的個l生特征也是顯而易見的?？偟恼f來，雖然文言文教學的量相對少于普通高中，但實用文體教學的要求明顯高于普通高中。就具體專業(yè)而言，例如文秘專業(yè)的學生對語法、修辭和邏輯知識的掌握與運用則是一般普通高中生所不及的?？傊?，我們不能把職業(yè)高中語文教學的要求與普通高中完全“同化”，應該把握和突出職業(yè)高中語文教學的個性，把高中之共性和職中之個性融匯一體，這樣就能在職業(yè)高中里，充分發(fā)揮語文既是基礎課，又是工具課的功能。

二、落實專業(yè)目標，開展語文教學

有人曾形象地說：職業(yè)高中語文教學必須同中含異。這里的“同”是指職業(yè)高中雖然專業(yè)數量較多，但對于所有專業(yè)來說，語文教學的總體目標應該是一致的，各個專業(yè)在具體的教學過程中，必須緊緊地圍繞總體教學目標，堅定不移地堅持相對統(tǒng)一的教學計劃。這里的“異”是指職業(yè)高中語文教學還必須體現各個專業(yè)的特點，做到學以致用。這也是由于職業(yè)高中的性質所決定的。例如，文秘專業(yè)和營銷專業(yè)的語文教學在服從總體目標的前提下，實用文教學的內容切不能機械地“統(tǒng)一”，要體現兩個專業(yè)的各自培養(yǎng)方向及未來工作崗位的特點。文秘專業(yè)需強化公文寫作的規(guī)范化；營銷專業(yè)則要從嚴訓練廣告、合同等商業(yè)經濟類應用文的寫作。這就是“異”中有“同”，“同”中突出“異”，即實施教學中將共同的語文基礎知識和專業(yè)語文技能有機地結合起來，將基本的教學要求和特殊的教學內容和諧地統(tǒng)一起來，這樣做，職業(yè)高中語文教學既體現出了學科自身的特點，又體現出了適用、實用的生動活潑的特點。

三、夯實基礎知識，強化社會需求

基礎知識的教學是包括語文在內的所有學科教學的“基礎工程”。俗話說：萬丈高樓平地砌。如果沒有堅實的基礎，怎么能談得上高樓萬丈呢？我們不能一味地強調職業(yè)高中語文教學的特殊性而弱化基礎知識的教學和訓練。學生對于作為最重要的工具課——語文的基礎知識學不扎實，掌握得膚淺、零碎，無疑對于其它文化課和專業(yè)課的學習都有極大的負面影響，因此，職業(yè)高中的語文教學要強化注重基礎知識的教學，著力提高學生的聽、說、讀、寫的能力。當然，也正是由于職業(yè)高中的特殊性，語文教學還必須從適應社會需要出發(fā)。試想，學生所學的脫離社會需要，不管用，不實用，怎么能說是職業(yè)高中的語文教學呢？假如財會專業(yè)的學生文學作品的鑒賞水平較高，文言文知識掌握得較為系統(tǒng)而又牢固，然而連起碼的財會應用文的格式卻不懂，這不能不說是職業(yè)高中語文教學的偏頗和遺憾。其實，財會應用文知識也是該專業(yè)的語文基礎知識的一部分。所以，職業(yè)高中的語文教學要協(xié)調好基礎知識的傳授訓練與適應社會需要的關系，使學生學得好，用得上。

四、結合學生實際，科學調整進度

語文教學必須按既定的計劃及時問表循序而行，這樣既有利于教學的明確性和穩(wěn)定性，又利于學生學習的透明化和系統(tǒng)性。如果隨意打破這個“序”，語文教學就要陷于盲目、混亂之中。職業(yè)高中的語文教學當然也必須遵循這個“序”，但是，職業(yè)高中除了課堂教學外，還有專業(yè)課的見習和實習等環(huán)節(jié)，因此，語文教學還要服從于職業(yè)高中所特有的這些教學環(huán)節(jié)。例如，“合同”知識的教學安排在高二年級的語文課本中，若第一學年營銷專業(yè)安排見習或實習時，就應將其提前教學。那么，如此做來能否叫做沒有循“序”施教呢？非也。因為我們這里所說的“序”，是整體教學計劃和總體時間安排之“序”，而并不是某一個知識單元或局部時間內之“序”。根據實際情況，沒有打破教學文“序”，相反正是“序”的靈活體現。所以，職業(yè)高中語文教學有不同于普通高中之處，其循序施教和靈活調度更有利于教學計劃的完成和學生對所學知識的牢固掌握。

五、服務學生發(fā)展，強化語言訓練

由于眾口周知的客觀原因，職業(yè)高中語文教學中對學生書面語表達能力的培養(yǎng)仍然是不容忽視的。也因為職業(yè)高中畢業(yè)后直面社會，直接參加實際工作，直接融合在各種人之中，口語能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。職業(yè)高中的語文教學應該努力創(chuàng)造契機，提供各種場合，采取多種手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，快捷、有效地提高學生的口語表達能力。同時也應將口語與書面語的表達能力的訓練結合在一起，這樣做，能使職業(yè)高中生這兩方面聯(lián)系緊密的表達能力，互為補益，同步長進。

六、開展“以文載道”，落實立德樹人

崇高的職業(yè)理想教育和高尚的職業(yè)道德教育對于職業(yè)高中生來說是十分重要的，這也應該貫穿在各門文化課及專業(yè)課的教學中。語文學科如何實施這種教育呢？無可置疑，應該根據語文學科的特點，從知識要素中發(fā)掘這方面的貼切內涵，切不能在語文課上脫離語文知識要素去進行泛泛而論的空洞說教。其實，由于職業(yè)高中語文學科本身的特點，知識要素所包含的這方面的政治思想內容是十分豐富的，問題是怎樣有機而自然地“以文載道”與立德樹人相結合，而不牽強附會地將兩者“拉郎配”。

總之，職業(yè)高中語文教學要服務與就業(yè)，結合職高特色，把握語文教學的特點，有效開展教研的系列活動，構筑職業(yè)教育的語文學科體系，為學生將來更好地適應和服務社會做出應有的價值。