基于衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設(shè)

摘要：加強隱性課程建設(shè)是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容?；趯W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設(shè)，要切合學(xué)?，F(xiàn)狀、切合專業(yè)教育內(nèi)容、切合校園文化建設(shè)，從多個層面進行構(gòu)建。學(xué)校要充分發(fā)揮隱性課程潛移默化的教育功能，使學(xué)生在擁有良好職業(yè)道德、精湛專業(yè)技能的同時具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，成為真正意義上的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；隱性課程；建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0045-03

隨著職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴大，長期以高就業(yè)率著稱的衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校必須加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以不斷增強就業(yè)競爭能力。2013年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2013〕35號）中提出，要將促進高校畢業(yè)生就業(yè)擺在突出的重要位置，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程，努力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。隱性課程是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)體系的重要組成部分，亦是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校主要是為各級醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)從事醫(yī)療服務(wù)工作的專業(yè)技術(shù)人才。醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位的特殊性要求醫(yī)護人員除了必須擁有豐富的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能外，并要具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素養(yǎng)。因此，在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)體系中加強隱性課程建設(shè)，尤其是能開發(fā)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的隱性課程至關(guān)重大。

一、與隱性課程有關(guān)的衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

隨著醫(yī)療制度改革的深入，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生工作的需求提高，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的就業(yè)制度、就業(yè)環(huán)境決定了衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校應(yīng)適應(yīng)新的形勢，深化課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

（一）較強的解決問題能力

針對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特殊性，具備能進行獨立判斷、獨立操作和獨立管理的能力，能用專業(yè)術(shù)語表述工作中不斷出現(xiàn)的問題，并具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是要具備處理醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故的能力，具備能開創(chuàng)醫(yī)療與醫(yī)療相關(guān)行業(yè)的潛在能力。

（二）優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)

醫(yī)療衛(wèi)生工作技術(shù)性強、勞動強度大、服務(wù)對象是患者，需要在工作中真正體現(xiàn)出敬業(yè)愛崗、誠實守信、具有全心全意為群眾服務(wù)和奉獻社會意識、信奉醫(yī)學(xué)倫理守則和維護人類尊嚴等良好的職業(yè)道德品質(zhì)[1]。職業(yè)道德隨社會發(fā)展的不同時期而有相應(yīng)的標準，需要畢業(yè)生不斷學(xué)習(xí)、努力踐行，才能始終取得患者的信任和社會的認可。

（三）綜合的職業(yè)核心能力

從事醫(yī)療工作需經(jīng)常與患者或家屬進行語言溝通，需用良好的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能解除患者的病痛。畢業(yè)生必須具有良好的人際溝通、團隊合作、創(chuàng)新革新等綜合職業(yè)核心能力，尤其要具備解決實際問題以及與他人合作的能力，并需要熟悉心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等知識。具備良好綜合職業(yè)核心能力是提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要保障，是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)隱性課程建設(shè)的原則

隱性課程是各專業(yè)課程體系的重要組成部分，基于衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設(shè)需要與學(xué)校實際、專業(yè)教育及校園文化有機結(jié)合。

（一）切合學(xué)校實際現(xiàn)狀

隱性課程與學(xué)校文化、專業(yè)文化等方面有著一定重合，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在開發(fā)隱性課程時需要與學(xué)校現(xiàn)有的環(huán)境、管理制度融為一體，有機結(jié)合，既彰顯隱性課程的特征，又不與學(xué)?，F(xiàn)狀相沖突，真正發(fā)揮出隱性課程的功能。

（二）切合專業(yè)教育內(nèi)容

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在開發(fā)隱性課程時，要將隱性課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯性課程之中，以取得相互互補、相得益彰的效果；要與專業(yè)教育有機結(jié)合，使專業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與隱性課程建設(shè)發(fā)揮齊頭并進的作用。

（三）切合校園文化建設(shè)

隱性課程是校園文化的一部分，基于衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設(shè)要納入校園文化建設(shè)之中，與校園文化形成相互銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性局面，使隱性課程在校園文化活動中占據(jù)重要地位，保障校園文化建設(shè)取得實效，全面促進學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，并逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)隱性課程建設(shè)的價值

隱性課程對學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識起著潛移默化的教育作用。

（一）有利于促進學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)

通過開發(fā)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程，幫助學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面。①強化學(xué)生的自律性，促使學(xué)生自覺遵守各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行各項操作規(guī)程，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；②在學(xué)校內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，掌握專業(yè)知識與技能；③促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，充分挖掘?qū)W生的各種潛能，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野；④在學(xué)校組織的各種活動中體現(xiàn)隱性課程內(nèi)涵，促使學(xué)生在積極參與活動中不斷提高團隊合作能力；⑤促進學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生形成的良好綜合素養(yǎng)，使之適應(yīng)醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。

（二）促進學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)包含思維、判斷、選擇、創(chuàng)造、觀察和實踐等能力的系統(tǒng)訓(xùn)練過程[2]。通過開發(fā)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隱性課程，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和場所，不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并逐步形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設(shè)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設(shè)不僅要貫穿于在校期間的全過程，并向入學(xué)前拓展和向畢業(yè)后延伸。

（一）教育理念層面

加強招生宣傳，著重介紹學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)面向、課程設(shè)置等，為學(xué)生報考喜歡的專業(yè)提供幫助；在新生入學(xué)初，介紹學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，勉勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識與技能，建立初步的職業(yè)意識；在專業(yè)教育時介紹各專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展史、國際和國內(nèi)杰出的專業(yè)人物代表、各專業(yè)工作崗位職責(zé)、就業(yè)動向等，提高學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的認識，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）思想行為層面

根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，定期開展職業(yè)道德和政治思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀和擇業(yè)就業(yè)觀，最終具備良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要創(chuàng)造條件開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如校園超市、社區(qū)的專業(yè)活動、社會調(diào)查等，使學(xué)生獲得親身體驗，提高學(xué)生對職業(yè)的認識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）管理制度層面

制定切實可行的管理制度，將理想教育與嚴格管理緊密結(jié)合，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的政治思想教育和專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)技能，提高遵守制度的自覺性，樹立正確的職業(yè)理念，明確規(guī)范管理對創(chuàng)業(yè)的意義和作用，并成為學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時思想和行為的重要保障。

（四）物質(zhì)與環(huán)境層面

根據(jù)學(xué)校的整體環(huán)境布局，在宣傳畫廊、教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)等醒目場所張貼與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的宣傳資料，增強學(xué)生對職業(yè)和創(chuàng)業(yè)的認識；在實訓(xùn)中心模仿醫(yī)療衛(wèi)生單位建筑特點進行改造，努力體現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境與工作環(huán)境一致、實訓(xùn)器材與工作器材一致，促使學(xué)生盡早體驗工作場境，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要求，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

（五）教師教學(xué)與評價層面

教師的教學(xué)除傳授專業(yè)知識和技能外，并要同時加強對學(xué)生職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為學(xué)生形成正確職業(yè)觀、就業(yè)觀的重要途徑。課堂教學(xué)中要努力促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意志與信念，提高分析問題、解決問題和強化管理的能力。對學(xué)生的評價不僅是對專業(yè)知識和技能的掌握情況，更要隱含職業(yè)道德標準、就業(yè)擇業(yè)觀等內(nèi)容；評判畢業(yè)生是否達到人才培養(yǎng)目標不僅要評價學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，更要聽取用人單位對畢業(yè)生崗位工作能力的評價、對職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的全方位評價。

加強基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設(shè)是促進學(xué)生執(zhí)業(yè)能力提升的應(yīng)有之義，也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)為之舉。目前，在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設(shè)中還存在諸多問題，學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷充實和完善隱性課程內(nèi)容，充分發(fā)揮隱性課程潛移默化的教育功能，使學(xué)生在擁有良好職業(yè)道德、精湛專業(yè)技能的同時具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，成為真正意義上的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

參考文獻：

[1]章亞文.醫(yī)院醫(yī)德建設(shè)的重要性和完善對策[J].中醫(yī)藥管理雜志，2014（7）.

[2]祝春梅，宋文軍，李淑慧.略論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2006（4）.

責(zé)任編輯：章躍一

作者簡介：黃曉燕，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州衛(wèi)生分院（江蘇常州，213002）教研處處長，副教授，主要研究方向為醫(yī)學(xué)教育。