對(duì)普通高校公共音樂藝術(shù)教育的相關(guān)思考

王錦

〔摘 要〕自從我國制定實(shí)施素質(zhì)化教育方針之后，國家開始逐漸加大對(duì)高校公共音樂等藝術(shù)課程開展工作的重視力度基礎(chǔ)上，做出愈加明確嚴(yán)格的指示。可現(xiàn)實(shí)中，許多高校領(lǐng)導(dǎo)仍舊對(duì)公共音樂藝術(shù)教育工作不以為然，使得這部分課程發(fā)展前景極為不樂觀。在此類背景下，引發(fā)了對(duì)高校開展公共音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義、當(dāng)前我國普通高校公共藝術(shù)教育工作規(guī)劃布置的實(shí)際狀況，以及日后富有針對(duì)性的改善策略等相關(guān)思考。

〔關(guān)鍵詞〕普通高校 公共音樂 教學(xué)現(xiàn)狀 整改策略

公共音樂藝術(shù)作為普通高校中的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠愈加清晰地將現(xiàn)代社會(huì)大眾多元化的思想、情感與生活狀況映射出來，確保日后大學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)愈加理想化地創(chuàng)造想要的生活環(huán)境。作為現(xiàn)代專業(yè)化普通高校公共音樂藝術(shù)教學(xué)主體，其核心使命，便是在日常課堂教學(xué)過程中想方設(shè)法塑造學(xué)生健全的個(gè)性和人格，為該類群體今后全方位發(fā)展，提供保障。

一、高校開展公共音樂藝術(shù)教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競爭持續(xù)激化，無形之中給普通高校學(xué)生造成嚴(yán)重的身心壓力，如若長期放置不管，便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、抑郁和煩躁等心理問題。相比之下，音樂可以輔助學(xué)生很好地舒緩心靈壓力，同時(shí)鍛煉他們高超的審美技能并且塑造健全化的人格，因此高校領(lǐng)導(dǎo)和教師務(wù)必要加大對(duì)公共音樂藝術(shù)教育的重視力度。須知科學(xué)合理的高校公共音樂藝術(shù)教學(xué)，絕非如以往般進(jìn)行填鴨式的理論灌輸，而是要求教師時(shí)刻引領(lǐng)大學(xué)生保留美感，將多元化的情感灌輸?shù)郊榷ǖ睦碚撝校沟迷締握{(diào)的概念煥發(fā)出無限的生命活力。長此以往，大學(xué)生就會(huì)在公共音樂藝術(shù)課堂之中自由翱翔、提升個(gè)人精神品位、挖掘無限的美感要素、樹立起理想化的人生觀念。

二、現(xiàn)階段我國普通高校公共音樂藝術(shù)教育工作的實(shí)際狀況

音樂藝術(shù)的美育功能是其它任何一種教育所不可替代的，通過公共音樂藝術(shù)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代合格的大學(xué)生具有重要的作用?？膳c之相互沖突的是，因?yàn)楦黝惛咝?shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，開展公共音樂藝術(shù)教育，不可避免地遺留諸多缺陷。

（一）既有的管理機(jī)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)不夠完善。相比西方發(fā)達(dá)國家，我國普通高校開展公共音樂藝術(shù)教育工作的時(shí)間較晚，因此難免會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、既有管理團(tuán)隊(duì)不夠完善、專業(yè)化公共音樂藝術(shù)研究部門嚴(yán)重缺乏等問題，最值得關(guān)注的是，目前仍舊存在許多普通高校領(lǐng)導(dǎo)，始終將公共音樂藝術(shù)教育放在嘴邊，一直未能提供系統(tǒng)、妥善化的理論指導(dǎo)。如若長期放置不管，將會(huì)引發(fā)教學(xué)設(shè)備欠缺、課程組織效率低下、音樂課程教材規(guī)范力度不夠、任課教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)低下等危機(jī)。歸結(jié)來講，如今社會(huì)諸多領(lǐng)域都在推崇素質(zhì)化教育和全面發(fā)展理念，而公共音樂藝術(shù)教育作為普通高校美育教育的核心載體，卻始終未能貼合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。

（二）教學(xué)活動(dòng)組織期間偏重于理論灌輸，忽視學(xué)生的活動(dòng)參與和體驗(yàn)需求?，F(xiàn)階段我國各類普通高校設(shè)置的公共音樂藝術(shù)課程形式，都偏重于理性和知識(shí)化方向，即時(shí)刻強(qiáng)調(diào)教師口頭灌輸，而不能實(shí)時(shí)規(guī)劃布置生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生急切的參與和體驗(yàn)心理遭受壓制。須知在如此單調(diào)乏味的教學(xué)模式之下，教師經(jīng)常會(huì)將多元化的社會(huì)音樂生活背景和學(xué)生課本音樂需求等拋擲腦后，大學(xué)生在長期被動(dòng)接納孤立的知識(shí)點(diǎn)而并非完整音樂的前提下，便會(huì)逐步喪失對(duì)公共音樂藝術(shù)鉆研學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以，當(dāng)前我國普通高校公共音樂藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)組織過程中存在這類矛盾狀況，即大學(xué)生普遍內(nèi)心都是鐘情于音樂藝術(shù)的，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生厭倦上音樂課。專業(yè)化傾向嚴(yán)重的教學(xué)模式勢必不利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代普通高校公共音樂課程的教學(xué)指標(biāo)和自身價(jià)值，因此需要及時(shí)地予以革新調(diào)試。

三、新形勢下科學(xué)化開展普通高校公共音樂藝術(shù)教育工作的策略

現(xiàn)代普通高校的公共音樂藝術(shù)教育，主張向每個(gè)大學(xué)生敞開大門，但與之相沖突的是，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人天賦不佳和自信心不足，或是因?yàn)樵擃愓n程學(xué)分占據(jù)比例不高，而使得預(yù)設(shè)的藝術(shù)教育目標(biāo)難以順利達(dá)成。須知不同學(xué)生智能結(jié)構(gòu)存在顯著性差異，發(fā)展結(jié)果自然不盡相同，因此作為普通高校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師，理當(dāng)想方設(shè)法為大學(xué)生創(chuàng)造滿足其心理需求的音樂課程，并實(shí)時(shí)制定實(shí)施富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)模式，令學(xué)生能夠時(shí)刻在多元理想的音樂文化和生活背景下自由徜徉，進(jìn)一步開發(fā)出該類群體更高等級(jí)層次的音樂智能。

（一）持續(xù)加大對(duì)高校公共音樂藝術(shù)教育工作的重視力度?，F(xiàn)階段我國素質(zhì)化教育方針已然得到全方位推廣執(zhí)行，許多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師開始將注意力集中投射在大學(xué)生身心健全化發(fā)展層面上，而其間最為有效的處理方法就是進(jìn)行公共音樂等基礎(chǔ)性藝術(shù)教育。特別是公共音樂藝術(shù)教育，其能夠令大學(xué)生時(shí)刻感受音樂藝術(shù)美感的熏陶效果基礎(chǔ)上，樹立起完善可靠的審美理念，為日后成才與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)公共音樂藝術(shù)教育體制的創(chuàng)新改革實(shí)效?；谥两裎覈胀ǜ咝?duì)公共音樂藝術(shù)教育始終未能予以精準(zhǔn)化定位的狀況，希望有關(guān)機(jī)構(gòu)能夠協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)集中化探討日后公共音樂教育方案的創(chuàng)新改革舉措，進(jìn)一步透過不同途徑修繕既有的音樂教育體制。

首先，督促各類普通高校盡快地將公共音樂藝術(shù)鑒賞課設(shè)置為公共必修課程，同時(shí)確保提供充足的課時(shí)。

其次，要求普通高校全面設(shè)置專業(yè)化的公共音樂教育領(lǐng)導(dǎo)組織，保證特定時(shí)期范圍內(nèi)探討論證公共音樂教育的科學(xué)有效方式。

再次，創(chuàng)建由音樂教育管理機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)管理的公共音樂藝術(shù)教育活動(dòng)中心與相關(guān)科研活動(dòng)室，同時(shí)實(shí)時(shí)性地將公共音樂教育內(nèi)容規(guī)劃到高校總體教學(xué)大綱，保證日后這部分藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃制定實(shí)施的實(shí)效性。

最后，激勵(lì)高校不斷加大在公共音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域投入的前提下，快速地將公共音樂藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)列入到年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算體系之中，并且逐漸滿足國家預(yù)設(shè)的公共音樂教育經(jīng)費(fèi)儲(chǔ)備要求。借此保證公共音樂教育所需的技術(shù)設(shè)備能夠及時(shí)革新供應(yīng)，多元化的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)能夠順利布置延展。

（三）編輯優(yōu)質(zhì)化的普通高校公共音樂藝術(shù)教材。諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論證，想要確保普通高校公共音樂藝術(shù)教育工作得以有序且高效率的布置延展，第一要?jiǎng)?wù)便是編輯供應(yīng)足夠優(yōu)質(zhì)化的公共音樂藝術(shù)教材資源。現(xiàn)階段我國許多普通高校沿用的教材內(nèi)容，都遺留粗-細(xì)、優(yōu)-劣、充實(shí)-殘缺等嚴(yán)重的沖突隱患。面對(duì)此類狀況，便希望公共藝術(shù)教育主管機(jī)構(gòu)，能夠及時(shí)地將公共音樂教材全新編輯任務(wù)列入到整體教育綱領(lǐng)之中，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注并結(jié)合大學(xué)生音樂基礎(chǔ)狀況，進(jìn)一步編輯出兼具深度-廣度、理論闡述-實(shí)踐指導(dǎo)等功能特性，又能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代中國基礎(chǔ)國情和高校學(xué)生現(xiàn)狀的公共音樂藝術(shù)課程的一系列教材。

另外，就是處理好師資培訓(xùn)工作。須知教師始終是普通高校公共音樂藝術(shù)課程布置延展的參與主體，如若這部分師資力量不足，一切完美計(jì)劃都將是一句空話。因此，今后不同區(qū)域普通高校在開展現(xiàn)代公共音樂藝術(shù)課程設(shè)計(jì)工作過程中，要爭取竭盡全力培訓(xùn)出了解學(xué)生實(shí)際狀況、精通公共音樂課程機(jī)理、實(shí)踐應(yīng)用能力高超的音樂教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。具體來講，就是定期組織音樂藝術(shù)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，借此持續(xù)大幅度提升普通高校音樂藝術(shù)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)實(shí)力并促進(jìn)他們革新傳統(tǒng)教育理念。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代我國普通高校想要貫徹和落實(shí)公共音樂藝術(shù)的科學(xué)化教育指標(biāo)，必然要經(jīng)歷較為漫長艱辛的挑戰(zhàn)適應(yīng)過程，保證其間處理好理念的革新解放、行動(dòng)和決策上的果敢堅(jiān)決等自我改造使命。與此同時(shí)，更要求廣大普通高校領(lǐng)導(dǎo)能夠持續(xù)加大對(duì)公共音樂藝術(shù)課程的重視力度，保證督促相關(guān)指導(dǎo)教師全身心地投入，以及相關(guān)機(jī)構(gòu)全面化的支持。只有這樣，普通高校公共音樂教育才能在我國得以順利推行和發(fā)展。

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