微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

李成平

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；微課；作用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0117—01

微課是一種輔助于課堂教學(xué)的短小視頻課程，微課是將音頻與視頻整合在一起的網(wǎng)絡(luò)課程資源，能夠刺激學(xué)生感官，激活學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。微課視頻時(shí)間一般控制在5至6分鐘之間，教師可以針對(duì)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)情境化的微課視頻設(shè)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使抽象的知識(shí)形象化。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師可以在課堂上運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)自身的接受情況，對(duì)微課的播放速度進(jìn)行控制，對(duì)于難以搞清楚的問(wèn)題，可以對(duì)微課進(jìn)行反復(fù)播放，直至弄懂為止，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將微課運(yùn)用到課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿》相關(guān)內(nèi)容之前，教師將本節(jié)的微課上傳到學(xué)校教育資源網(wǎng)站，也可以上傳至學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生利用課余時(shí)間點(diǎn)擊觀看，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)記錄下來(lái)。在課堂上學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可以把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，在小組內(nèi)與同伴交流與探究，這樣從課外到課堂，自主學(xué)習(xí)貫穿始終，學(xué)生們可以獨(dú)立思考，相互探究，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

微觀世界是抽象的、不可觸摸的神秘世界，化學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)都具有這類特點(diǎn)，因其抽象，學(xué)生望而生畏；因其神秘，學(xué)生渴求了解。教師抓住學(xué)生矛盾的心理，因材施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課輔助教學(xué)，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂變得豐盈而靈動(dòng)，具體可感。

如在教學(xué)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒“時(shí)，難點(diǎn)是構(gòu)建微粒觀。學(xué)生對(duì)于氧分子雖然看不見(jiàn)、摸不著，但平時(shí)的呼吸與之息息相關(guān)，所以并不陌生，但對(duì)于氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，水分子形成能感知的物質(zhì)卻匪夷所思，滿臉的疑問(wèn)和茫然。教師這時(shí)候播放微課動(dòng)畫(huà)演示水通電分解的過(guò)程，即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子，學(xué)生對(duì)這一神奇的變化發(fā)出驚呼。而分子、原子那躍動(dòng)的姿態(tài)、變幻的奇妙，作為一種生命會(huì)長(zhǎng)久地留在學(xué)生的心靈深處。微課讓化學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，是其他媒體形式無(wú)法比擬的。

三、彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)材料缺乏，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)的短缺，就造成實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。微課的出現(xiàn)，解決了客觀原因帶來(lái)的教學(xué)不便。在學(xué)習(xí)“水的凈化“中，有自來(lái)水和天然水的區(qū)分，學(xué)生學(xué)完后發(fā)出疑問(wèn)：蒸餾水是通過(guò)什么方法得到的呢？由于學(xué)校沒(méi)有蒸餾瓶，不能用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)制取蒸餾水。教師引入微課視頻《蒸餾水的制取》，學(xué)生看得津津有味，特別認(rèn)真。播放完視頻，很多學(xué)生能嘗試說(shuō)出制取蒸餾水的過(guò)程，討論交流、合作探究，總結(jié)出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化程度最高的一種方法。

微課，幫助學(xué)生解疑解惑，直觀而新穎，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)材料的不足，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到最大程度展現(xiàn)。興趣是最好的老師，興趣創(chuàng)造的成果往往讓教師震驚不已。

四、提高化學(xué)教學(xué)效率

微課的特點(diǎn)是用時(shí)短，知識(shí)點(diǎn)集中而清晰。微課的引入打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講解為主的模式，學(xué)生觀看微課，可以根據(jù)微課后面設(shè)置的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考與交流。微課是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選后制作的，往往是課堂教學(xué)中最精彩的環(huán)節(jié)，剔除了一些冗余內(nèi)容及繁雜的環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容更為精煉。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師往往對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)平均用力，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行深入探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深不透，而微課往往以內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出取勝，并且以其音頻與視頻的綜合效果刺激學(xué)生感官，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，微課以音頻與視頻功能可以營(yíng)造形象的教學(xué)情境，使抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，彌補(bǔ)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺陷，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升初中學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。

編輯：張昀