如何在革命題材文章教學(xué)中滲透情感教育

鞏志琴

關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；革命題材；情感教育

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了許多革命題材的文章，教學(xué)這類課文的目標(biāo)之一，就是要讓學(xué)生了解革命先輩的崇高品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。革命題材課文如果說教或像以往那樣在課末進(jìn)行總結(jié)性教育，效果勢(shì)必不理想。筆者認(rèn)為唯有“飄雪無(wú)痕”方能達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。但這“雪”如何“飄”呢？

一、課前查找相關(guān)資料，“飄”在課前

大語(yǔ)文的教育觀告訴我們，課堂不是也不能是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，教材也僅僅是個(gè)載體。因此，教學(xué)革命題材課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生去查找與文中人物或事件相關(guān)的資料，在查閱的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)該人物（事件）有個(gè)了解，有了體驗(yàn)，將特別有利于他們對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)《再見了，親人》一課，學(xué)生通過查找資料，知道在朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，長(zhǎng)眠著14萬(wàn)中國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士。他們?yōu)榱顺r人民的利益而義無(wú)反顧地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，朝鮮人民怎能不稱他們?yōu)椤坝H人”。通過查閱資料，學(xué)生還了解到，在14萬(wàn)勇士中，有一位是毛澤東主席的愛子——毛岸英。毛主席連自己最心愛的兒子都派往朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，可見毛主席以及中國(guó)人民對(duì)朝鮮人民的深情厚誼。為教學(xué)時(shí)理解“親人”間“這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”這一難點(diǎn)埋下了伏筆，打下了情感基礎(chǔ)，可謂“未成曲調(diào)先有情”。

二、開展師生互動(dòng)交流，“飄”在課中

教學(xué)的過程其實(shí)就是師生雙方生命成長(zhǎng)的共同歷程。新課程就是要彰顯課堂生命活力，“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義感情?！币虼丝梢哉f情感教育伴隨課堂的始終。這里僅擷取一些例子加以說明：

1.品詞析句中感召。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句是閱讀教學(xué)中常用的方法，學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)、解析，才能走進(jìn)文本深處，受到情緒感染。如，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，有這么一句話“小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：‘你看，鼓鼓的嘛，比你的還多呢?！苯虒W(xué)時(shí)，教師采用上臺(tái)表演的方式幫助學(xué)生理解、體會(huì)課文。學(xué)生通過表演和讀書明白：小紅軍都累得掉隊(duì)了，艱難行走，只能輕輕拍；小紅軍餓得沒有力氣了，只能輕輕拍；牛膝骨拍重了會(huì)露餡，陳賡同志就不可能自己先走，只能輕輕拍……水到渠成。教師可趁熱打鐵，順勢(shì)發(fā)問：“從這‘輕輕地拍了拍中你們體會(huì)到什么？”一個(gè)倔強(qiáng)、懂事，一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己的可愛又可敬的小紅軍的豐滿形象就留在了學(xué)生的腦海中。

2.感情朗讀中熏陶。讀，是閱讀教學(xué)的重頭戲。朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。例如，《一夜的工作》一課，教師為了更好地讓學(xué)生體會(huì)周總理工作的勞苦，激發(fā)對(duì)人民好總理的深深熱愛和懷念之情，設(shè)計(jì)了三段頗有創(chuàng)意的導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)夜幕降臨、華燈初上時(shí)，我們的周總理坐在寫字臺(tái)前；夜已深沉，人們都進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，只有周總理還坐在寫字臺(tái)前；東方已泛白，公雞喔喔地叫了，唯有我們敬愛的周總理仍坐在寫字臺(tái)前。在一次次有感情的朗讀中，學(xué)生的認(rèn)知得到升華，情緒受到感染，情感得到熏陶。

三、閱讀、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“飄”在課后

文學(xué)作品的創(chuàng)作講究懸念，追求的是意猶未盡的效果。這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“課外放手讓學(xué)生去延伸、拓展、深化”有異曲同工之妙。也就是說，語(yǔ)文教學(xué)不能止步于課堂，要適度延伸。

1.推薦閱讀材料。教學(xué)時(shí)，教師可以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，舉一反三。如，教學(xué)完《倔強(qiáng)的小紅軍》之后，教師可以向?qū)W生推薦《草地夜行》《小紅馬》《金色的魚鉤》等相關(guān)文章，拓展課程時(shí)空，打開學(xué)生視野。

2.開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課堂小天地，生活大課堂。學(xué)完革命題材的文章，教師可以開展諸如“探尋先輩足跡，學(xué)習(xí)身邊模范”“瞻仰烈士墓，采訪老紅軍”等實(shí)踐活動(dòng)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提高學(xué)生對(duì)文本的深刻理解和感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，感受生命的崇高。

編輯：張慧敏