小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略初探

王曉妍

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)交際；課堂；生活

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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口語(yǔ)交際是一種語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，也是一個(gè)人的知識(shí)、思想、心理和思維等能力的綜合體現(xiàn)，良好的口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！弊鳛榈湍昙?jí)的小學(xué)生，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力難度大，富有挑戰(zhàn)性，因此筆者在具體的口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，提出了“課堂得法，生活用法，快樂(lè)交際”的教學(xué)策略。

一、課堂教學(xué)為陣地，全方位進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1.巧妙利用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

人教版實(shí)驗(yàn)教材在口語(yǔ)交際方面訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。教師只要真正明確教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。如，二年級(jí)下冊(cè)《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師可根據(jù)這段話設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。

2.依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。

（1）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟交際。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展趨勢(shì)是：先模仿，經(jīng)過(guò)半獨(dú)立性的過(guò)度，最后發(fā)展達(dá)到獨(dú)創(chuàng)性。低年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話東一句西一句，看到什么就說(shuō)什么，想到哪里就說(shuō)到哪里。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)作為合作伙伴參與到口語(yǔ)交際中去，采用靈活的方法，適當(dāng)為學(xué)生作一些示范、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)、感受教師的交際言行，進(jìn)而感悟口語(yǔ)交際的方法規(guī)律。

（2）創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交際?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，這是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)中，才能真正展開(kāi)交際，學(xué)習(xí)交際，進(jìn)而提高交際能力。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

（3）激發(fā)想象思維，豐富學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，在理解了寓意后，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象，主人公如果聽(tīng)從了鄰居的勸告，當(dāng)時(shí)改正了錯(cuò)誤，結(jié)果會(huì)怎樣，并用語(yǔ)言描繪葫蘆豐收時(shí)的景象。學(xué)生說(shuō)話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。

二、密切聯(lián)系生活，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)

1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。

2.活動(dòng)之后話“活動(dòng)”。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)自然得到提高。

3.利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如，《喜羊羊和灰太狼》是學(xué)生都喜歡看的動(dòng)畫片，在學(xué)生觀看后，教師可組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。

總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，在此過(guò)程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。

編輯：馬德佳