基于層次分析法的高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策研究

陳敏江

[提要] 本文通過(guò)對(duì)河北省部分高校畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而應(yīng)用層次分析法，分析影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，并給出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：層次分析法；高校畢業(yè)生；就業(yè)影響因素；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

本文系河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題（課題編號(hào)：JRS-2015-1051）；2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（課題編號(hào)：2015030402）

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：基于層次分析法的高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策研究——基于河北省部分高校畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查的分析

收錄日期：2017年2月20日

2016年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)約為765萬(wàn)，2013～2015年約有520萬(wàn)畢業(yè)生未完全就業(yè)，因此2016年待就業(yè)大學(xué)生的人數(shù)約為1，300萬(wàn)。另外，高校持續(xù)擴(kuò)招，企事業(yè)單位在人員分流、減員增效等方面進(jìn)行的系列改革，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)等因素導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。為了提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們有必要對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)影響因素做理論上的分析，再根據(jù)分析結(jié)果給出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的對(duì)策措施。我們對(duì)河北省部分高校畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，借助于SPSS軟件獲取了影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)處理

（一）樣本分布情況。2016年6月22日，我們對(duì)河北省部分高校的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為2016年7月即將畢業(yè)的高校學(xué)生。我們共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1，985份，收回有效問(wèn)卷1，532份，回收率為77.2%。回收的問(wèn)卷樣本占比分布情況為：河北地質(zhì)大學(xué)（18.2%）、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)（11.7%）、河北工業(yè)大學(xué)（11.4%）、河北師范大學(xué)（11.3%）、燕山大學(xué)（10.9%）、衡水學(xué)院（9.6%）、邯鄲學(xué)院（9.3%）、廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院（9.8%）和邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（9.4%）。在全部有效問(wèn)卷中，男生為872份，占比為56.9%，女生為452份，占比為43.1%；研究生占比為14.7%，本科生占比為66.2%，高職生占比為19.1%。

（二）就業(yè)影響因素選擇。在問(wèn)卷收回后，項(xiàng)目組將所有問(wèn)卷數(shù)據(jù)輸入電腦并運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行了處理，得到了高校畢業(yè)生就業(yè)主要影響因素：專業(yè)技能、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷水平、工具性能力、薪資福利、單位前景、高校知名度、招聘信息獲取、政府就業(yè)政策等。

二、應(yīng)用層次分析法分析畢業(yè)生就業(yè)影響因素

（一）構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)圖。在充分考慮各影響因素基礎(chǔ)上，結(jié)合河北省高校的就業(yè)實(shí)際，我們做出如下結(jié)構(gòu)圖：

目標(biāo)層：高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素

準(zhǔn)則層：專業(yè)技能（A1）、所學(xué)專業(yè)（A2）、學(xué)歷水平（A3）、工具性能力（A4）、薪資福利（A5）、單位前景（A6）、高校知名度（A7）、招聘信息獲?。ˋ8）、政府就業(yè)政策（A9）

對(duì)策層：提升自身綜合素質(zhì)（B1）、高校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整（B2）、深入開(kāi)展校企合作（B3）、特色教學(xué)（B4）、調(diào)整就業(yè)觀（B5）、深化戶籍制度改革及健全社會(huì)保障體系（B6）、職業(yè)道德培養(yǎng)（B7）、做好就業(yè)指導(dǎo)工作（B8）、繼續(xù)讀書深造（B9）、大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)（B10）

（二）構(gòu)造可達(dá)矩陣。我們采用1～9比率標(biāo)度法，對(duì)準(zhǔn)則層因素的重要性進(jìn)行兩兩比較后，構(gòu)造如下可達(dá)矩陣。

（三）單排序權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

由于CR<0.1，故層次總排序通過(guò)一次性檢驗(yàn)，可以接受。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策

依照以上具體對(duì)策的優(yōu)先順序，我們給出如下對(duì)策：

（一）提升畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)。高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升，歸根結(jié)底在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”人才自身綜合素質(zhì)據(jù)此應(yīng)包括職業(yè)道德、專業(yè)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、抗挫折能力、創(chuàng)新精神等方面。這就要求高校從以往的重科研、輕教學(xué)向關(guān)注教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以切實(shí)提升高校畢業(yè)生的自身綜合素質(zhì)。

（二）特色教學(xué)。在專業(yè)設(shè)置上，高校要以社會(huì)的需求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際，突出實(shí)用性和前瞻性特點(diǎn)，敢于砍掉一些過(guò)時(shí)的專業(yè)；在教學(xué)模式上，廣泛借鑒國(guó)外的“CBE”、“雙元制”教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究和應(yīng)用，引入直觀化教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容上，從職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求出發(fā)，按照實(shí)踐性的原則改革教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以夠用為原則；專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，要注重成熟技術(shù)的引入和訓(xùn)練。

（三）高校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求的數(shù)量、質(zhì)量不是一成不變的，而是具有動(dòng)態(tài)變化的特質(zhì)。因此，高校應(yīng)不斷突出自身的發(fā)展特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的吻合度。對(duì)于那些社會(huì)需求量大、就業(yè)前景良好或緊缺專業(yè)，教育主管部門經(jīng)調(diào)研后可動(dòng)員高校進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)招。而對(duì)于那些教學(xué)質(zhì)量低下、就業(yè)率過(guò)低等專業(yè)，教育主管部門應(yīng)責(zé)令其限期整改、調(diào)減其招生計(jì)劃，直至?xí)和Ｕ猩?/p>

（四）深入開(kāi)展校企合作。高校、研發(fā)機(jī)構(gòu)等應(yīng)與企業(yè)一起構(gòu)建分工協(xié)作、有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新鏈，形成協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新體系。故在教學(xué)過(guò)程中，我們即要敢于將企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)工人引進(jìn)課堂，又要敢于帶著學(xué)生走進(jìn)車間，以達(dá)到教與學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。

（五）大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。李克強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“我們關(guān)注GDP，其實(shí)關(guān)注的是就業(yè)。目前，大概GDP每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，就能夠拉動(dòng)130萬(wàn)、甚至150萬(wàn)人就業(yè)”。因此，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的良性循環(huán)，是增加高校畢業(yè)生就業(yè)崗位的切實(shí)可行之路。

（六）職業(yè)道德培養(yǎng)。高等教育是面向生產(chǎn)和管理服務(wù)一線的教育，故對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)道德教育不僅是教育本身的需要，更是企業(yè)的內(nèi)在要求。職業(yè)道德教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神，要把學(xué)生的專業(yè)與個(gè)人理想、職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們從內(nèi)心熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)；其次要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)立足崗位，干好本職工作打好基礎(chǔ)。

（七）做好就業(yè)指導(dǎo)工作。宣傳并幫助學(xué)生通曉政府對(duì)高校畢業(yè)生提供的優(yōu)惠政策及扶持力度，包括鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的舉措，違約責(zé)任成本及違約形式等；指導(dǎo)學(xué)生了解求職的程序、過(guò)程及注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)推薦自己，充分展示自己的才能和有關(guān)特長(zhǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；對(duì)傳播媒體的招聘廣告、人才市場(chǎng)的需求信息加以分類、匯總，核實(shí)情況后進(jìn)行公布，以便于畢業(yè)生根據(jù)自身?xiàng)l件和市場(chǎng)需求進(jìn)行選擇。

（八）調(diào)整就業(yè)觀。多年來(lái)，高校畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)理念的影響，耽誤了其正常就業(yè)。比如：家有半口糧，不當(dāng)孩子王；即使再掙錢，不如當(dāng)公務(wù)員；寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干等等。

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷等因素導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)生需求量相對(duì)減少，再加上高校的持續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生的佼佼者地位也已不復(fù)存在，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整個(gè)人就業(yè)期望值，進(jìn)行正確的自我定位，制定出客觀的就業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

（九）深化戶籍制度改革及健全社會(huì)保障體系。高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。做好高校畢業(yè)生的就業(yè)落戶工作，事關(guān)改革發(fā)展的大局，事關(guān)千家萬(wàn)戶的切身利益。政府要加大政策支持力度，進(jìn)一步改革人事、戶籍制度，打破地區(qū)、行業(yè)之間的壁壘，使高校畢業(yè)生合理流動(dòng)、遷徙自由。

政府要進(jìn)一步增加投入，建立引導(dǎo)高校畢業(yè)生到非公有制企業(yè)、廣大基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)制度，建立起城鄉(xiāng)一體化的社會(huì)保障體系和實(shí)現(xiàn)真正意義上的社會(huì)統(tǒng)籌，彌補(bǔ)城鄉(xiāng)二元化社會(huì)保障制度的不足；探索具有中國(guó)特色的高校畢業(yè)生失業(yè)保險(xiǎn)制度，使暫時(shí)處于失業(yè)狀態(tài)的畢業(yè)生獲得基本生活保障，為畢業(yè)生創(chuàng)造寶貴的緩沖機(jī)會(huì)。

（十）繼續(xù)讀書深造。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)歷已經(jīng)成為我們的“身份證”和通行證。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)中高層次的復(fù)合型、開(kāi)拓型人才的需求日益增多，對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求層次有重心上移的趨勢(shì)。同時(shí)，學(xué)歷提升教育是一種高層次的素質(zhì)教育，通過(guò)繼續(xù)讀書深造，學(xué)生的眼界會(huì)開(kāi)闊，思考能力會(huì)變強(qiáng)，專業(yè)技能水平會(huì)提高，這都會(huì)增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)砝碼。

四、結(jié)語(yǔ)

高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，標(biāo)志著社會(huì)新生人力資本供需矛盾的出現(xiàn)，其必將影響社會(huì)的穩(wěn)定和高校的發(fā)展空間。因此，切實(shí)提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)思考的問(wèn)題。

主要參考文獻(xiàn)：

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