試論體育教學(xué)中存在的問題及對策

李曉逍

摘要：本文簡要分析了體育教學(xué)中存在的問題，并對所存在的問題進(jìn)行了原因分析，最后提出解決這些問題的一些行之有效的策略，希望能給我們的體育教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0102

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，許多體育教育界人士對體育教學(xué)模式、內(nèi)容等研究如火如荼、碩果累累，不僅極大地活躍了學(xué)校體育的學(xué)術(shù)思想，而且對體育教學(xué)改革的發(fā)展起了很大的影響，同時也出現(xiàn)了“健康第一”“快樂體育”“終身體育”“創(chuàng)意體育”等一些新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。然而，不少教師由于對當(dāng)前實(shí)施課改下的體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確、理論認(rèn)識不到位、方法不優(yōu)化。因此，在實(shí)踐操作中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

一、目前初中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

1. 在初中體育課堂中，有些體育教師根據(jù)教學(xué)大綱，生硬機(jī)械地照目標(biāo)做，為完成固定的教案目標(biāo)而上體育課，整堂課進(jìn)行著一些重復(fù)而單調(diào)的體育活動，而不去考慮學(xué)生自身對體育活動的興趣、愛好和需求。整節(jié)體育課過后，學(xué)生除了流些汗，身體較為疲勞外并沒有得到應(yīng)有的德、智、體、美、勞和技能的全面發(fā)展。更有甚者，為應(yīng)付體育中考，初中三年的體育課都是按中考要求項(xiàng)目：跑、跳、投幾個項(xiàng)目上下來，學(xué)生三年下來技巧、排球等項(xiàng)目都沒有學(xué)過。所以，現(xiàn)在有些初中生一提到體育課就興趣索然，不是跑就是跳，結(jié)果大家可想而知。

2. 自從《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”后，學(xué)校體育有了更廣闊的發(fā)展空間，為體育教學(xué)改革和拓寬學(xué)校體育功能提供了政策和理論依據(jù)。這本應(yīng)是學(xué)校體育開拓發(fā)展的重大機(jī)遇和良好條件，但我們一些學(xué)校的體育教師在體育教學(xué)面臨改革發(fā)展的大好形勢下，沒能及時有力地借助“健康第一”這把尚方寶劍，推動學(xué)校體育不斷發(fā)展完善，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。相反，卻被“健康第一”捆住了手腳，“快樂體育”似乎成了體育教學(xué)的主渠道。更有甚者，誤認(rèn)為健康第一就是快樂第一，在課堂教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)了“放羊式”的體育教學(xué)現(xiàn)象，還美其名“自主學(xué)習(xí)”。體育教師似乎忘記了自己的職業(yè)本領(lǐng)——身體鍛煉與運(yùn)動操練的理論與方法。所以，學(xué)校體育要完全徹底排除競技體育的論調(diào)格外響亮。在這種狀況下，導(dǎo)致相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上產(chǎn)生混亂，教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)入誤區(qū)：將學(xué)校體育要貫徹健康第一，理解成體育教學(xué)要貫徹健康第一；貫徹健康第一，就應(yīng)淡化或放棄體育課的“三基”教學(xué)。

3. 在一些倡導(dǎo)快樂體育實(shí)踐的體育課堂上，還會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：大家在體育活動課上，自己想干什么就干什么，只有少數(shù)男生在打籃球，而大多數(shù)女生和一些男生不是在從事其他體育活動而是在旁觀或無所事事，儼然他們被排除在體育課堂之外。這種現(xiàn)象可以說在初中體育課堂中普遍存在，面對此種現(xiàn)象我們應(yīng)做何種解釋呢？不論一節(jié)課學(xué)生從事過多少項(xiàng)體育活動，從事的時間長短，鍛煉效果如何等，教師不去過問，只要學(xué)生在課堂上就可以了。這誠然是學(xué)生在活動，然而，學(xué)生能夠真正學(xué)到東西、得到鍛煉嗎？

二、體育教學(xué)存在問題的原因分析

1. 個別體育教師缺乏責(zé)任心

作為體育教師，本應(yīng)與學(xué)生直接接觸，應(yīng)該去細(xì)化大綱與目標(biāo)要求，從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，為學(xué)生設(shè)計(jì)更符合鍛煉需求的、更具實(shí)用價(jià)值的體育課。沒有必要硬性照搬教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)要求。然而，有些體育教師認(rèn)為：只要完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求，上完該上的課，誰也別想拿我怎么樣。于是整堂課上得生硬、呆板，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生感到很被動。甚至有些體育教師認(rèn)為：反正學(xué)校不重視體育教師與體育課，沒必要付出太多，即使付出的多也是得不到應(yīng)有的重視。的確，在很多片面追求升學(xué)率的學(xué)校，經(jīng)常會出現(xiàn)被文化課排擠，甚至占用體育課堂的現(xiàn)象，有些學(xué)校沒有開足每周三節(jié)體育課，實(shí)際上這種做法挫傷了體育教師的積極性，于是出現(xiàn)了盲從、應(yīng)付心理。

2. 教師缺乏有效的組織方式

上課之前教師沒有對課做出合理的安排，更沒有充分考慮到現(xiàn)有的場地、器材對學(xué)生的適用度；同時也沒有立足本學(xué)校的實(shí)際情況，靈活地創(chuàng)設(shè)一些具有地方特色的體育課。有些學(xué)校只具備幾個鉛球、排球和一塊籃球場等場地器材，即使充分利用也不可能讓所有的學(xué)生都參加到活動中來。為何不從傳統(tǒng)體育入手，讓一些有價(jià)值的、可供更多人參加的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目回到課堂中來呢？可以挑選出一些如跳繩、拔河、毽子、扔沙包等游戲進(jìn)行有效組織，既能使課堂井然有序，又能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

3. 教學(xué)方法缺乏靈活性

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的角色轉(zhuǎn)變有些遲緩，意識中還是“我教你學(xué)”的授課形式，而沒有充分考慮學(xué)生的主體地位，通過合理、恰當(dāng)?shù)男问剑寣W(xué)生自主地參加活動?？傊?，是在體育課堂中有些還沒有形成師生互動、共同參與、民主和諧的氛圍。教學(xué)方法存在著弊端，而不愿去積極探索新的教學(xué)方法，只是做到“我教了”，至于學(xué)生“學(xué)會學(xué)不會”不去過問，不能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育活動的意識。還有個別學(xué)校，由于自身?xiàng)l件的局限，場地、器材配置不齊全，而教師又不愿去結(jié)合實(shí)際情況做自己的授課方案，只是根據(jù)教材要求，開展有限的、參加人數(shù)較少的一些體育活動。

4. “快樂體育”的誤區(qū)

現(xiàn)在倡導(dǎo)“快樂體育”，要求中學(xué)體育更應(yīng)該成為快樂體育教學(xué)，在一部分人的意識中，認(rèn)為“快樂體育”就是讓學(xué)生玩得高興，追求體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，沒有必要去追求運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，只要讓學(xué)生快樂地活動起來就行了。實(shí)際上，“快樂體育”是讓學(xué)生在體育運(yùn)動中既能享受到運(yùn)動學(xué)習(xí)和體育鍛煉的樂趣，又能夠掌握到一定的運(yùn)動技術(shù)、技能，體會運(yùn)動的魅力。快樂體育就要打破原來傳統(tǒng)的競技運(yùn)動模式，賦予體育教學(xué)以活力，讓學(xué)生熱愛體育課，并且在體育運(yùn)動中發(fā)現(xiàn)樂趣、掌握技術(shù)，從而形成個人的終身體育意識。

三、解決初中體育教學(xué)問題的策略研究

1. 充分調(diào)動體育教師的積極性

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，它本身對其他形式的教學(xué)起著不可忽視的作用。有塑造健康體魄、鑄造積極樂觀進(jìn)取的心態(tài)、調(diào)節(jié)精神情緒等功能價(jià)值。因此，各學(xué)校應(yīng)充分重視體育教師和體育課。對體育教師加強(qiáng)師德教育，采取激勵促進(jìn)措施，合理調(diào)動體育教師的積極性。應(yīng)該確保體育課開展的豐富多彩并充滿創(chuàng)造性，更具實(shí)用性。同時要確保體育課的時間，嚴(yán)禁其他形式的課堂占用體育課。使體育教學(xué)真正成為從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生健身為目標(biāo)，教會學(xué)生運(yùn)動技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的創(chuàng)新課。

2. 因地制宜開展創(chuàng)新體育課

體育教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的場地、器材設(shè)施，因地制宜地開展各自的教學(xué)，把大綱進(jìn)行細(xì)分，轉(zhuǎn)化成為自己學(xué)校體育課的具體指導(dǎo)思想。城市里的中學(xué)由于器材場地設(shè)置合格、標(biāo)準(zhǔn)，有按照教材要求去做的條件。然而，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，特別是較為貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，場地器材極其缺乏，若是在這種條件下，再不按本校實(shí)際情況上課，只能是出現(xiàn)上課大部分學(xué)生旁觀的體育課。在這種情況下，體育教師可以結(jié)合本校實(shí)際情況，靈活地設(shè)計(jì)體育課。例如：找些跳繩用具或者發(fā)動學(xué)生自備毽子、沙包等器材，再分出跳繩小組、踢毽子小組、撥河小組等其他傳統(tǒng)體育游戲小組。然后由學(xué)生自由選擇、自主組合、分組分類活動，可以使整堂上得有聲有色。

3. 創(chuàng)建自主、合作、探討的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生既是體育課堂的主體，又是參與者、受益者。學(xué)生有權(quán)選擇課堂內(nèi)容，應(yīng)該與教師形成民主和諧、共同參與的意識。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件、情境讓學(xué)生積極地投入到體育課堂中，去體驗(yàn)進(jìn)步或成功的喜悅，并且在從事體育活動中，與同學(xué)合作，自由探討技術(shù)，從而掌握了一項(xiàng)技術(shù)技能。并且認(rèn)定自己是課堂的主體，體育教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的活動做充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)各種體育情境和條件激發(fā)學(xué)生自主地參加體育運(yùn)動， 同時促進(jìn)學(xué)生的合作和探討，從而發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。因此，在體育課堂上，教師必須轉(zhuǎn)換自身的角度，做為學(xué)生服務(wù)的導(dǎo)師。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重任。初中體育教學(xué)中應(yīng)該選取一些價(jià)值高、實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目，運(yùn)用一個或幾個周期，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)用的運(yùn)動技術(shù)技能，并且熟練從事其運(yùn)動項(xiàng)目，形成自主參與的體育意識，為以后更好地從事體育鍛煉打下基礎(chǔ)，并使其受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季 瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2] 陳 平.當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題[J].內(nèi)江科技，2009（10）.

（作者單位：山西省運(yùn)城市芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué) 044600）