“感受美、探索美、表現(xiàn)美

李楊姣

摘要：中班時期是幼兒審美創(chuàng)造性發(fā)展的敏感時期，也是美感萌發(fā)的關(guān)鍵期。老師應(yīng)該把握住時機對幼兒進行全面的、系統(tǒng)的審美教育。本文將在審美教育概念界定的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的審美特點，站在教師的角度探討幼兒審美教育的實施。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；審美能力；審美特點

審美教育是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、探索美、表現(xiàn)美的能力的教育，它助于培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力和審美創(chuàng)造力，中班幼兒的審美能力正是整個幼兒期發(fā)展的關(guān)鍵期，這需老師在充分了解中班幼兒審美特點的的基礎(chǔ)上對其進行長期的美的教育和熏陶，從而提高幼兒的審美能力。

一、中班幼兒審美特點的分析

（一）具體形象性

中班孩子首先關(guān)注的是審美對象的外形美不美，特別容易對那些色彩鮮明、構(gòu)圖夸張、畫面大膽有童趣的作品特別的感興趣，幼兒和我們成人的審美眼光不同，他們對作品的形象性、趣味性、還有色彩感知度都有著特殊的要求。

（二）直覺行動性

中班幼兒對審美作品的關(guān)注角度就是一種情感性表現(xiàn)，情感是構(gòu)成審美心理的重要媒介。幼兒在整個審美活動中，內(nèi)心的情感活動會非常的激烈，對感興趣的事物表現(xiàn)出極大的審美愉悅感。

（三）形式夸張性

幼兒美術(shù)的特點就是涂鴉藝術(shù)。在美術(shù)活動中，幼兒的想象又是大膽奇特的，最直觀的表現(xiàn)在他們獨一無二的畫面上，他們的畫面往往都構(gòu)圖夸張，色調(diào)豐富，線條凌亂，想象奇特，太陽可能是綠色的，小雞可能是四只腳，小青蛙可能會飛…誰都預(yù)料不到下一步他會怎么出牌，因為他們的想象也是隨著感情的變化而變化的。

（四）隨年齡增長

中班幼兒審美能力是隨著他們年齡的增長而加強的，不管是在日常還是在美術(shù)活動中，當幼兒的眼睛發(fā)現(xiàn)了一個色彩鮮艷讓他感興趣的事物時，他就會急于對這些事物做出審美評價，這是他們強烈的愿望。

二、中班幼兒審美教育的實施

中班幼兒的直覺行動性和具體形象性思維決定了教師在美術(shù)活動中需要運用具體形象的事物及多種形式來引導(dǎo)，利用美的事物和豐富的美術(shù)活動來培養(yǎng)幼兒感受美、探索美、表現(xiàn)美的情趣和繪畫能力。

（一）感受美

1.感受自然，體會之美

幼兒在欣賞自然的時候產(chǎn)生的愉悅心理體驗就是審美。大自然擁有著任何繪畫作品都表達不完整的絢麗風光和勃勃生命力，這純天然的美是對于幼兒審美能力的感知和熏陶最有力的手段之一。大自然神奇的力量，能提取出幼兒內(nèi)心深處的審美體驗。

2.欣賞作品，分析其美

中班幼兒對美術(shù)作品的審美體驗是從欣賞審美對象開始，探索審美對象為中，表現(xiàn)作品為后。針對此特性，我首先讓幼兒先來欣賞同伴的作品，每個孩子的繪畫作品都是充滿個性的，其中也定他們自己的想法和值得教師回味品析的地方，我引導(dǎo)幼兒在同伴的作品中尋找到亮點，提高審美態(tài)度。

（二）探索美

形式多元，增加趣味

《綱要》藝術(shù)教育中要求到，教師要為幼兒提供表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽表達自己的情感。中班幼兒的想象力是極其豐富的、跳脫的。

（三）表現(xiàn)美

1.自由創(chuàng)作，大膽移情

幼兒常常會把自己的情感注入到一個客觀的物體上，會巧妙的使得在成人看來死板無意的事物變得有生命力，簡單的說就是將一個僵死的無極世界生命化。

2.加強表達，提升能力

《綱要》在藝術(shù)教育要求中提到，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽表達自己的情感。如何提升幼兒的審美思維，自我表達是審美藝術(shù)的主要功能之一，這種功能是藝術(shù)的各種特性決定的。薛文彪教授說過：幼兒的美術(shù)技能是指幼兒運用工具材料的技能和方法。幼兒的想象力是豐富的，幼兒對多元美術(shù)形式的欲望是強烈的。在薛文彪教授的指導(dǎo)下，我將一種新型美術(shù)形式帶給了孩子，就是借形想象，用多種工具在紙上構(gòu)成色塊，讓孩子們充分想像發(fā)揮，將單一的顏色勾畫成有趣的故事。

三、根據(jù)中班幼兒審美結(jié)果的反饋

教師的評價

在任何的美術(shù)活動中，教師的評價環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，孩子們對自己的作品和對同伴的作品的討論和理解都是不受約束的，教師的評價應(yīng)注意善于抓住幼兒最初的對美的表達，適時對幼兒進行針對性的引導(dǎo)和審美提升。孩子們的創(chuàng)作思維和我們成人不同，還經(jīng)常脫離現(xiàn)實軌跡，就好像他們畫的魚可能是生活在天上的，他們畫的爸爸可能有三米高，他們甚至還會給自己的畫中角色命名…教師對幼兒這一系列的行為不能采用批評、阻止或者置之不理的態(tài)度，幼兒美術(shù)本來就是涂鴉藝術(shù)，我們應(yīng)該給予及時的回應(yīng)，褒義又簡單。而這些也是提高審美能力必不可少的。因為我將重點放在幼兒對于這個美術(shù)活動反饋出來的作品參與性，是否快樂，是否有興趣，是否獨特！而這些也正是提高審美能力必不可少的。在中班美術(shù)活動中，教師對幼兒作品的講評更是一個極其重要的環(huán)節(jié)。

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