淺談物理教學中對學生能力的培養(yǎng)

王永田

摘要：《中學物理教學大綱》明確指出：“在逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神?！币虼?，在物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實素質(zhì)教育的核心，以適應當今知識經(jīng)濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

關(guān)鍵詞：物理教學；學生能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0034

傳統(tǒng)的物理教學多以傳授知識為主，教師能講得清，學生能聽得懂，教學就算成功。但實際上一些學生往往只是知其然而不知其所以然，僅靠機械記憶去單純模仿，缺乏應具備的各種能力。因此，在初中物理教學中要特別重視對學生物理學科能力的培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當前教學改革的方向。

在初中物理教學中，學生的能力培養(yǎng)主要有五個方面：觀察能力、探索能力、創(chuàng)新能力、理解能力、表達能力。

一、觀察能力的培養(yǎng)

物理學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學生認識世界、獲得物理知識的源泉。物理學始于觀察，物理學習活動也始于觀察。任何一個物理概念的形成、物理規(guī)律的建立，幾乎都是從觀察入手的。良好的觀察力是學生學好物理的重要條件。那么，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？

1. 激發(fā)觀察興趣

愛因斯坦說：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。因此，要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要激發(fā)學生對觀察的興趣，使他們愿意觀察、樂意觀察。初中生思維活躍、善變，他們學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地學習知識、探索知識。教師在教學中必須抓住學生的“好奇心”，變好奇心為觀察興趣，進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。

2. 培養(yǎng)觀察習慣

葉圣陶先生在《習慣成自然》一文中寫到，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真去讀……”教師只有一步一個腳印，才能讓學生自覺地、有目的地、持久地、細心地觀察，并養(yǎng)成習慣。

（1）明確觀察的目的。要讓學生明白觀察的效果如何，決定于觀察的目的和方向是否明確，為什么要觀察？觀察什么？要做到心中有數(shù)。

（2）能正確、規(guī)范地觀察使用各種量具。一般的量具如：刻度尺、溫度計、彈簧測力計、電表等。觀察它們的特性如：了解構(gòu)造、觀察零刻度、量程、最小分度值、如何正確使用、如何觀察讀數(shù)等。觀察一定要養(yǎng)成嚴格細致的習慣，否則一不小心就可能得到錯誤的觀察數(shù)據(jù)。

（3）根據(jù)要求做好觀察的記錄。記錄有利于收集和整理觀察到的物理現(xiàn)象，避免遺忘，也能促進觀察的細致和準確。

3. 教會觀察方法

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！币岣邔W生的觀察能力，讓學生得到正確的觀察結(jié)果，必須讓學生掌握一些科學的觀察方法：

（1）順序觀察法：在實驗中要按實驗順序觀察，一般的觀察順序為：從上到下，從外到內(nèi)，從前到后，從左到右或從右到左等。（2）特征觀察法：指觀察事物特征，抓住事物獨特、與眾不同的地方，這樣才能抓住事物本質(zhì)。（3）對比觀察法：指把幾個事物或同一事物的幾個不同方面加以比較的觀察方法。

二、探索能力的培養(yǎng)

我們正處在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡信息時代，當今社會需要的不是知識的容器而是創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造性人才的本質(zhì)在于創(chuàng)造，而想要有所創(chuàng)造必須具有主動探索的能力。在中學物理教學過程中，重視培養(yǎng)學生的探索能力，也是全面提高學生智力水平的重要途徑。筆者根據(jù)學生的實際情況，通過自己的教學實踐得來的經(jīng)驗，對于如何培養(yǎng)學生的探索能力簡單談談自己的幾點看法：

1. 教師在教學過程中要給學生創(chuàng)造豐富的物理環(huán)境，聯(lián)系生活實際引起學生的探索興趣。物理是一門以實驗為基礎的科學，在學習物理的過程中應加強學生實驗和知識的應用，開展豐富多彩的課外實踐活動，把物理教學引向日常生活和生產(chǎn)實際。

2. 要使學生具有探索能力，教師要會設計問題

首先，教師要精心設計問題，注意難易適當，過難的問題會挫傷學生參與的積極性，“老虎吃天，無從下口”；過于簡單的問題，學生無意動腦，不利于培養(yǎng)學生思維的深度。

其次，教師要盡量減少瑣碎提問，應該設計一些有層次、有梯度的問題，考慮好問題與問題的銜接和過渡，靈活運用，要讓學生“跳一跳，摘桃子”，要盡可能使傳授的知識有層次，利用問題組和問題庫來引導學生深入思考，形成結(jié)構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的探索能力。

3. 循循善誘，讓學生學會發(fā)問

心理學家表明：由于學生認知水平和年齡的限制，在認知能力上存在著一定的局限性。因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生敢于向教師發(fā)問、向教材發(fā)問、向權(quán)威發(fā)問，樹立“不唯書，不唯師，不唯實”的求實精神。

4. 教師在教學過程中要引導學生從課本中走出來

為了調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)學生對科學探究的熱情，教師就不能只拘泥于課本，必須從課本中走出來。引導學生打破自己的思維定勢，鼓勵學生異想天開，從不同的角度思考問題，引導學生把物理學的一些研究方法和創(chuàng)新思維相結(jié)合。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志在1995年全國科技大會的講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！倍S著九年制義務教育階段物理教材的改革，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育已成為物理教學的一個重點。

那么，怎樣在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1. 構(gòu)建“和諧”的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松氛圍，營造創(chuàng)新性環(huán)境

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

2. 營造物理情景，在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中，要為學生提供觀察、實驗的設施和有關(guān)文獻材料，引導學生憑借與教材相關(guān)的特定情景，對問題進行分析、探索，通過討論、歸納等，尋找解決問題的途徑和方法。

3. 激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

好奇心、求知欲與創(chuàng)新能力緊密相關(guān)。好奇心和求知欲是激勵人們進行創(chuàng)造的內(nèi)部動力，對新奇事物總是主動去探索，求知欲旺盛，對所面臨的問題不滿足于現(xiàn)成的答案或書本上的結(jié)論的人，總是積極地去思考、去探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問題，做出新解釋。

4. 有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新意識來自于對問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。

四、理解能力的培養(yǎng)

學好物理，重在理解，要在理解知識和運用知識的過程中，切實提高理解能力，這是學生學好物理最基礎的一環(huán)。物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，基于本學科特點，培養(yǎng)學生的理解能力，應注意以下幾點：

1. 要有意識地啟發(fā)引導學生，注意觀察身邊物理現(xiàn)象與實例，加深對某一物理知識的理解與學習，聯(lián)系實際創(chuàng)造一種情境，喚起學生的興趣，這是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎。

2. 要引導學生從本質(zhì)上認識物理概念和規(guī)律，避免形式主義了解和機械的記憶概念與規(guī)律的含義。要啟發(fā)學生積極地進行思維活動，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，理解掌握概念規(guī)律的含義，這才是真正學懂物理，培養(yǎng)學生理解能力和獨立思考的習慣以及創(chuàng)新意識的有效途徑。

3. 在演示實驗中通過學生觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生的理解能力

4. 要通過多次反復思考和運用，不斷糾正錯誤的認識，而由于相近、相似知識的干擾造成理解上的困難，應當先通過加強對物理現(xiàn)象、物理過程的分析，引發(fā)認識沖突，提示現(xiàn)象的本質(zhì)特征，或從知識結(jié)構(gòu)的整體內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，利用學生已掌握的知識或相關(guān)知識通過對比與鑒別，揭示各自的本質(zhì)特征，然后再結(jié)合生動具體的物理情景，運用概念化和規(guī)律去說明、辨析與解決實際問題，暴露理解上的欠缺和漏洞，并給予糾正。結(jié)合富有新意、聯(lián)系生活實際的和有當代氣息的中考題講解，對提高學生的理解能力也是有益的。

五、表達能力的培養(yǎng)

語言是思維的表象。對學生進行物理語言訓練、培養(yǎng)口頭表達能力是物理教學的一個重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)初中學生一旦遇到回答問題或解答說理題時，常常出現(xiàn)說理不清楚、表達不準確、用俗語表達多、用物理語言表達少等現(xiàn)象。因此，為了進一步提高學生的說理表達能力，在教學中必須從知識傳授和能力培養(yǎng)這兩方面著手，加強練習，在練習時特別注意方法的指導：

首先是教育學生努力學好物理基礎知識，如概念、規(guī)律等，以掌握說理的根據(jù)；其次是指導學生認真閱讀課本，細心體會，深入分析思考，能使他們在學習物理知識的同時，從課本學會說理的方法和技巧；第三是在課堂中充分利用課本中各章節(jié)前新課導入的故事、現(xiàn)象或?qū)嶒炋岢龅膯栴}，每節(jié)后面的“想想議議”，讓學生思考、討論并回答，提高學生語言表達能力。

在教學中，教師還可以利用演示實驗和學生實驗，采用問答方式，啟發(fā)學生思維，通過問答方式，使學生在回答問題中提高他們的物理語言的表達能力，還有助于他們理解簡單的物理現(xiàn)象和規(guī)律。

總之，在初中物理教學中，要想方設法創(chuàng)造各種條件，盡量讓學生多看、多做、多想、多說，養(yǎng)成良好的“四多”學習習慣，最終達到會看、會做、會想、會說之目的，從而提高學生的觀察、探索、創(chuàng)新、理解、表達等能力。

（作者單位：安徽省滁州來安五中 239000）