探討生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉毓梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用小學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，可以使小學(xué)生具備活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。主要探討生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，以及小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題和采用的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)應(yīng)用

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

數(shù)學(xué)與生活密不可分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所指的生活情境應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活緊密相關(guān)，具有典型性特征，可以充分引發(fā)學(xué)生思考，可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等特征，結(jié)合生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有如下幾個(gè)重要意義：

1.形成直觀的數(shù)學(xué)印象

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的情境，可以給學(xué)生最直觀的感受，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖畫、數(shù)據(jù)、實(shí)物的形式更好的展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在生活中的地位。首先，由于小學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就使數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要使用形象的思維方法，使學(xué)生有效的明晰某些抽象的數(shù)學(xué)理論，從而得到更好的教學(xué)效果。其次，數(shù)學(xué)在生活中占有重要的地位，數(shù)學(xué)的方法可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以為學(xué)生提供有效的參考與指導(dǎo)坐標(biāo)，可以讓學(xué)生受到來(lái)自生活實(shí)踐的啟發(fā)，運(yùn)用各種生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)世界中的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)的思維方法有效的運(yùn)用到生活中，達(dá)到生活與數(shù)學(xué)的相互交融效果。

2.有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)略微顯得枯燥，如果學(xué)生不能將抽象的知識(shí)與直觀的生活進(jìn)行對(duì)接，枯燥的推理過(guò)程無(wú)法被學(xué)生有效地接受和理解。特別是在教師運(yùn)用教學(xué)方法和手段單一的情況下，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。將生活的情境融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先，可以為課堂創(chuàng)造良好的氣氛，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，教師可以為學(xué)生營(yíng)造親臨其境的感受，可以有效的激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生更愿意在積極主動(dòng)的探索中完成好自己面對(duì)的數(shù)學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活情境時(shí)存在的問(wèn)題

由于數(shù)學(xué)的邏輯性思維較強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和推理能力又相對(duì)較弱，這就需要教師有效的搭建起生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在運(yùn)用生活情境時(shí)，人為的將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)，生活與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)相脫節(jié)，這不僅不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，而且使生活情境運(yùn)用變成了單純的說(shuō)教。

1.不注意聯(lián)系學(xué)生的生活

數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確切的說(shuō)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，教師在運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首要的任務(wù)就是拉近學(xué)生生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，從而使數(shù)學(xué)的高度抽象性與學(xué)生的實(shí)際生活保持高度的一致。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《湊整十的加減法》章節(jié)，學(xué)生不容易理解湊整十的概念，如果給學(xué)生引入超市買東西找零的例子，學(xué)生就可以很好的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不注意情境在邏輯上與學(xué)生對(duì)接，甚至還可能使學(xué)生在課堂上對(duì)教師設(shè)置的情境提出了質(zhì)疑。

2.要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)行生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必需符合情境教學(xué)的一般理論觀點(diǎn)和方法。這主要體現(xiàn)在針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的情境，例如，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以采用做游戲的方法，對(duì)于小學(xué)高段的五年級(jí)學(xué)生再以簡(jiǎn)單游戲法就可能會(huì)使課堂出現(xiàn)失控局面，甚至還會(huì)產(chǎn)生抑制學(xué)生思維的作用。例如，人教版一年級(jí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的章節(jié)可以采用摸一摸的方法進(jìn)行物體感知，而在小學(xué)高段，這種方法顯然就不再適用。不同學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注熱點(diǎn)不同，這也使生活情境對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不同的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需要尋找有效的生活情境切入點(diǎn)，既要使學(xué)生感受到難度，又要使學(xué)生在努力思考后可以解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.生活情境要有良好的教育性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選用的生活情境要有良好的教育性，要使學(xué)生受到更好的文化和藝術(shù)的熏陶，從而使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的主流價(jià)值觀的培養(yǎng)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在良好的范例中得到心靈的進(jìn)化，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能獲得積極的道德教育。其次，生活情境要對(duì)學(xué)生有正向的積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更愿意在道德情境的引導(dǎo)下，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和破解數(shù)學(xué)難題，從而達(dá)到一舉多得的作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和道德背景同樣提高。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平均分》問(wèn)題時(shí)，可以引入狐貍分餅的故事，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，怎樣幫助小熊兄弟分餅，才可以避免餅被狐貍吃掉，從而使學(xué)生的思想積極的關(guān)注到平均分配中。

三、利用生活情境開展有效教學(xué)的具體方法

用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使生活情境恰到好處的處于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中的合理位置，學(xué)生對(duì)教師列舉的情境要充滿興趣，能切實(shí)緩解數(shù)學(xué)課堂的枯燥氛圍，還要有助于學(xué)生理解知識(shí)，而且不能使學(xué)生過(guò)分關(guān)注生活情境，情境的設(shè)置要以有利于教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為中心，同時(shí)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。

1.以良好氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)生活中的事物有廣泛的好奇心，運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，往往要使用學(xué)生熟悉的生活情境，同時(shí)情境中要有相當(dāng)?shù)男迈r感，從而可以激發(fā)起學(xué)生的探究的欲望。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下，為學(xué)生營(yíng)造進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的空間，其次，在輕松的氛圍中，教師引入課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，設(shè)問(wèn)爸爸在超市買來(lái)6個(gè)桔子，兩家3個(gè)人怎么分才公平，于是引入《平均分》的教學(xué)內(nèi)容里來(lái)。

2.結(jié)合生活實(shí)際開展應(yīng)用教學(xué)

數(shù)學(xué)是對(duì)生活的高度概括，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分的運(yùn)用身邊的事物來(lái)感知數(shù)學(xué)的概念。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克與千克》章節(jié)的教學(xué)，就可以使學(xué)生結(jié)合身邊的事物進(jìn)行觀察活動(dòng)，可以讓學(xué)生稱量身邊的書包、杯子等物品，然后讓學(xué)生對(duì)克與千克的概念有基本的了解。在二年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，還可以讓學(xué)生對(duì)生活中事物進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，例如一個(gè)學(xué)期使用的橡皮、本子等物品，使學(xué)生從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，又通過(guò)在課堂上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)有效的指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐。

3.將生活情境抽象為數(shù)學(xué)情境

生活情境教學(xué)方法的關(guān)鍵在于使用學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)難題，最終目的是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的目的。將生活中的現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)原于生活的同時(shí)又高于生活是生活情境教學(xué)法的重要方面。因此，教師要在生活情境的教學(xué)中，有效的總結(jié)生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生最終運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言把問(wèn)題清晰的描述出來(lái)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》就是要在實(shí)際的大量舉例中，讓學(xué)生最終能根據(jù)實(shí)際情況自己寫出分?jǐn)?shù)，能在讀分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，明白分?jǐn)?shù)的實(shí)際數(shù)學(xué)意義是什么。這不僅需要大量的生活實(shí)踐的練習(xí)，而且要求教師有效的幫助學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié)。

四、結(jié)論

數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，教師的職責(zé)就是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分的掌握生活中的蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在要數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注生活情境，同時(shí)又要善于總結(jié)生活情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁阿鳳.如何在低段數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（05）.

[2]王勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（08）.