解析比賽教學(xué)法在高職院?；@球課中的應(yīng)用思考

林志華++汪倩

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 高職院校作為我國應(yīng)用型人才輸送的重要載體，每年都為社會(huì)輸送培養(yǎng)大批量?jī)?yōu)秀應(yīng)用人才，是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。與此同時(shí)，從學(xué)生自身角度來說，擁有良好的身體素質(zhì)，是從事其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，這要求高職院校高度重視學(xué)生身體素質(zhì)能力的提升。為此，近些年高職院校體育教學(xué)改革步伐不斷加大，籃球作為高職院校學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)并引入到教學(xué)實(shí)踐中，受到了廣大學(xué)生的歡迎。本文將重點(diǎn)探究比賽教學(xué)法在高職院?；@球課中的應(yīng)用，在深化理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐，論述高職籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法的可行性以及必要性。

關(guān)鍵詞 籃球 比賽教學(xué) 可行性 必要性

在眾多體育教學(xué)中，籃球教學(xué)一直是高職院校體育教學(xué)的重點(diǎn)科目。但受到地域限制的影響，國內(nèi)籃球教學(xué)法的革新速度緩慢，與世界同等國家水平差異較大。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)固步自封。而“比賽教學(xué)法”的出現(xiàn)，改善了籃球教學(xué)的僵局現(xiàn)狀。其主要注重運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的配合，使籃球運(yùn)用不再是一門單一技巧型運(yùn)動(dòng)。

一、比賽教學(xué)法概念定義

所謂比賽教學(xué)法，主要是指完成教學(xué)大綱任務(wù)前提下，通過比賽“游戲”的方式開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。比賽教學(xué)法與一般性的體育競(jìng)技比賽有明顯的區(qū)別，其泛指通過競(jìng)技形式，讓學(xué)生以最輕松愉悅的心態(tài)，收獲領(lǐng)悟籃球比賽的戰(zhàn)術(shù)、球技。其具體的實(shí)施過程中，具有一定的約束條件，并要求學(xué)生與各自的同伴一起，通過多種活動(dòng)方式與對(duì)手開展競(jìng)技比賽，并以此收獲籃球技術(shù)，進(jìn)而完成籃球教學(xué)任務(wù)。

二、比賽教學(xué)法在高職院?；@球課中應(yīng)用的必要性分析

國家教育部在對(duì)高職院校改革中提出：“高職教育要全面推進(jìn)‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，做到“融、教、學(xué)、做”，注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)”。其在體育籃球課程的應(yīng)用中，要求老師創(chuàng)建多個(gè)不同教學(xué)情境，主動(dòng)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生上手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)。教學(xué)要符合國家教育部的相關(guān)文件要求，將“教、學(xué)、練、賽”融為一體，作為體育教學(xué)的精神思想，貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中。而比賽教學(xué)法的出現(xiàn)，與體育精神相一致。體育教學(xué)法，通過游戲、競(jìng)技、對(duì)抗等多重比賽形式，與現(xiàn)有的籃球教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的比賽情景、動(dòng)作、體式、角色、規(guī)則，讓學(xué)生在較為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，提升相應(yīng)的體育技能，提高身體素質(zhì)，掌握籃球競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)。在角色分化中，根據(jù)學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)，分擔(dān)裁判、前鋒、后衛(wèi)等多個(gè)角色，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，潛移默化中提升學(xué)生籃球技能。同時(shí)，這種輕松的教學(xué)形式，也能最大限度的提高學(xué)生集體觀念意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生彼此之前的感情，有助于正確品德和人格的形成。其次，通過比賽教學(xué)，能幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知，挖掘自身潛能，揚(yáng)長避短，將自身的短處與他人的長處相結(jié)合，共同努力、拼搏，收效良好。

三、在高職院校籃球課中的應(yīng)用研究

（一）賽前準(zhǔn)備階段

所謂賽前準(zhǔn)備階段，其主要是指賽前的預(yù)熱，促使學(xué)生身心達(dá)到最佳狀態(tài)，避免運(yùn)動(dòng)損傷事故的發(fā)生。老師首先為學(xué)生介紹此次競(jìng)賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。例如：《投籃技術(shù)》一課中，老師可安排學(xué)生課前移動(dòng)投籃，增加課堂教學(xué)的趣味性，并能考驗(yàn)學(xué)生手、腦配合能力，可作為后續(xù)投籃技術(shù)教學(xué)做鋪墊。

（二）賽中實(shí)施階段

賽中實(shí)施階段中，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好相應(yīng)的比賽課程，在比賽中，觀察學(xué)生掌握自身技能情況，并以標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)形式加以示范，后進(jìn)行有針對(duì)性的技術(shù)練習(xí)，并加以指導(dǎo)和改正。在學(xué)生可獨(dú)立完成相應(yīng)動(dòng)作體式后，再進(jìn)行比賽，如此往后，建立比賽與練習(xí)的循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)技能。例如，《運(yùn)球技術(shù)》一課中，可將學(xué)生自由組分為兩組，開展運(yùn)球接力比賽。教師在一旁觀察，找出學(xué)生運(yùn)球動(dòng)作中的不足之處。將這些不足加以歸納和分類，根據(jù)分類結(jié)果將學(xué)生分為多個(gè)組別，每個(gè)組別各自的問題需具有共性，針對(duì)共同問題進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和改正，直到這些問題學(xué)生可以自行克制為止。再次比賽，檢驗(yàn)成果。通過“練賽”循環(huán)開展，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)“教、學(xué)、練、賽”一體化。

（三）賽后總結(jié)階段

賽后總結(jié)階段中，教師可安排一些體力消耗小，且能放松心情的活動(dòng)，緩解學(xué)生一直緊繃的精神狀態(tài)。該階段的活動(dòng)類型，需與賽中的競(jìng)技活動(dòng)有所區(qū)別，強(qiáng)度要融、要緩，就要能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課上技能的深刻掌握，同時(shí)也要兼顧賽后放松的功能，例如，可以組織投球比賽，將學(xué)生平均分成兩組，兩組一次進(jìn)行投籃，看哪組命中率高則哪組獲勝，高者獲勝。

比賽教學(xué)法作為創(chuàng)新的教學(xué)方法，寓教于樂，讓學(xué)生通過比賽的方式“快樂”學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師通過觀看比賽教學(xué)的方式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用情況的不足，并采取有針對(duì)性的訓(xùn)練。從學(xué)生自身的角度來看，通過比賽學(xué)習(xí)，可實(shí)際發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提高自我認(rèn)知能力，與同學(xué)密切配合，可取到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。同時(shí)也為教師認(rèn)清教學(xué)不足，積極改進(jìn)教學(xué)方式提供了可靠的依據(jù)。

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