地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
——以校企合作“虛擬班”為例

高孟立

(浙江樹人大學(xué) 管理學(xué)院，浙江 杭州 310015；浙江工商大學(xué) 工商管理學(xué)院， 浙江 杭州 310018)

地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
——以校企合作“虛擬班”為例

高孟立

(浙江樹人大學(xué) 管理學(xué)院，浙江 杭州 310015；浙江工商大學(xué) 工商管理學(xué)院， 浙江 杭州 310018)

地方本科院校的人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已勢在必行，其人才培養(yǎng)模式既不同于綜合性高校的研究型教育，又有異于地方高職院校的職業(yè)化教育。地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革當(dāng)彰顯自身的辦學(xué)特色，緊密結(jié)合地方社會經(jīng)濟建設(shè)的需要。文章從浙江樹人大學(xué)“浙寶電氣營銷虛擬班”的成功實踐出發(fā)，以市場營銷專業(yè)的改革為試點，綜合運用資源依賴?yán)碚摚U述校企合作的新模式“虛擬班”的內(nèi)涵和運行機制，綜合分析虛擬班級兩年來實際運行的成效，以期為推動地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供理論指導(dǎo)和實踐建議。

地方本科院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；校企合作；虛擬班

2015年，教育部著力推進部分地方本科院校進行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，正式啟動了改革的試點工作。這意味著未來幾年將有一大批本科院校特別是地方新建普通本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，重點培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。地方本科院校大多以教學(xué)為主，通過對學(xué)生進行專業(yè)技能、應(yīng)用能力方面的訓(xùn)練，重點為行業(yè)發(fā)展以及地方經(jīng)濟的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是地方本科院校彰顯特色、打造人才培養(yǎng)差異化優(yōu)勢的必然選擇。在高等教育職業(yè)化的發(fā)展背景下，地方本科院校如何開展新的校企合作模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是一個亟須破解的問題。本文深入探索校企合作新模式——“虛擬班”，以期為地方本科院校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供參考。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。”綱要明確了校企合作人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的地位，理論界也普遍認(rèn)為，校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和強化應(yīng)用型導(dǎo)向的有效措施。然而，目前很多高校采用的校企合作模式依然存在較多的問題*唐國華、艷英、羅捷凌：《基于資源依賴?yán)碚摰母呗毥逃Ｆ蠛献餮芯俊?，《高等工程教育研究?014年第4期，第174-179頁。沈燕：《高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建——基于“5321”模式的探索》，《教育發(fā)展研究》2015年第7期，第49-55頁。，主要表現(xiàn)為以下三個方面。

(一)利益分配機制缺乏

校企合作不僅是一種人才培養(yǎng)模式，更是利益相關(guān)者間資源配置、利益分配的一個過程，其中，利益分配問題是困擾校企合作能否深入的突出問題*胡恩華、郭秀麗：《我國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中存在的問題及對策研究》，《科學(xué)管理研究》2002年第1期，第69-72頁。。地方本科院校是“以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨”的非營利性社會組織，服務(wù)社會是其基本使命和根本性質(zhì)，強調(diào)社會責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神；企業(yè)“以營利為目的”的特征決定了其追逐利潤最大化的本質(zhì)屬性，強調(diào)利益性與效益性。兩者使命不同，有著巨大的價值差異，很難建立有效的利益分配機制。

(二)積極性不一

校企合作過程中普遍存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。一是地方本科院校樂于與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，但往往“重最初校企合作關(guān)系的建立、輕后期維護與有效運行”，導(dǎo)致企業(yè)在合作后期積極性減弱，使校企合作流于形式。二是企業(yè)關(guān)注投入產(chǎn)出比、成本與收益之間的均衡，要求高校幫助其解決技術(shù)難題，這造成企業(yè)參與校企合作的成本較高，合作積極性下降*張輝、吳萬敏：《高職教育產(chǎn)學(xué)合作長效機制論略》，《高等教育研究》2008年第1期，第67-72頁。。

(三)合作深度不足

由于學(xué)校與企業(yè)之間的對接空間有限，大多數(shù)地方本科院校與企業(yè)仍停留在淺層次的合作上，沒有內(nèi)化到人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用型改造中去。地方本科院校與企業(yè)的合作平臺一般以校內(nèi)的生產(chǎn)實驗實訓(xùn)中心與校外的實踐教學(xué)基地為主，形式往往是“訂單班”“頂崗實習(xí)”和“參觀實習(xí)”等。校企合作缺乏有效的對接機制，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理，甚至出現(xiàn)以定期組織學(xué)生參觀為主的合作方式。這種“走馬觀花”式的校企合作模式，造成校企雙方的合作無法深入進行。

綜上所述，地方本科院校有必要探索新的校企合作模式，使其在適應(yīng)高等教育職業(yè)化發(fā)展趨勢、提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進自身發(fā)展定位的成功轉(zhuǎn)型中真正起到關(guān)鍵性作用。

二、校企合作新模式“虛擬班”的設(shè)計思路

根據(jù)資源依賴?yán)碚?，地方本科院校是一個開放式的系統(tǒng)，在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中必須與外部環(huán)境中的其他組織要素進行溝通與協(xié)作，以獲取諸如財政支持、師資隊伍、學(xué)生生源、信息資源和研發(fā)成果轉(zhuǎn)化等一系列資源，使自身獲得更好的發(fā)展，主要體現(xiàn)為高校對外部環(huán)境中企業(yè)資源的依賴。地方本科院校應(yīng)主動出擊，尋求與市場、企業(yè)等外部資源主體的積極合作：現(xiàn)代企業(yè)需要具備專業(yè)理論知識及相關(guān)行業(yè)背景知識、技能素養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才，地方本科院校也一直在努力踐行服務(wù)地方社會經(jīng)濟建設(shè)、培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。課題組以浙江樹人大學(xué)的實踐為例，選擇以培養(yǎng)具有電氣行業(yè)知識和技能素養(yǎng)的營銷專業(yè)人才為改革試點，以與浙寶電氣集團有限公司合作籌辦的“浙寶電氣營銷虛擬班”為契機，積極開展校企合作，積極尋求地方本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式。

(一)班級設(shè)置的柔性化

本文所指的校企合作虛擬班，并非一般意義上的網(wǎng)絡(luò)虛擬班，也非企業(yè)出資組建的訂單班，而是不打破原歸屬專業(yè)臨時組建的班級，在運行過程中實行淘汰機制，同時也吸納有加入意愿的新學(xué)生?！罢銓氹姎鉅I銷虛擬班”是通過報名、面試后選拔部分市場營銷、工商管理專業(yè)的高年級學(xué)生臨時組建而成，學(xué)生依然按照原班級劃分進行分散化的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。

(二)教學(xué)體系的靈活性

校企雙方針對虛擬班制訂專門、靈活的教學(xué)計劃，利用大四第一學(xué)期最后兩個月的周末，由企業(yè)派專員到學(xué)校或者由學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)，對企業(yè)的規(guī)劃、制度、文化、生產(chǎn)管理和企業(yè)營銷管理等內(nèi)容展開集中學(xué)習(xí)；強化教學(xué)過程管理和目標(biāo)管理，對虛擬班采用“校內(nèi)實踐生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的新型教學(xué)管理體系；根據(jù)學(xué)生原班級的教學(xué)活動安排，及時調(diào)整教學(xué)活動以避免沖突。虛擬班的學(xué)生在大四最后一個學(xué)期進入企業(yè)進行實踐活動，畢業(yè)后由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇、擇優(yōu)錄用。因此，虛擬班學(xué)生在學(xué)校時就有機會深入接觸企業(yè)、參加項目開發(fā)，鍛煉了專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)了專業(yè)綜合素質(zhì)。企業(yè)將虛擬班學(xué)生看作未來的員工，愿意把企業(yè)文化、崗位素質(zhì)要求等內(nèi)容融入日常的教學(xué)過程中，提前培養(yǎng)出適合自身發(fā)展需求的人才。

(三)師資配置的多元化

通過構(gòu)建虛擬班、組建行業(yè)學(xué)院，學(xué)?？梢越鉀Q學(xué)生就業(yè)崗位多樣性和師資相對匱乏之間的矛盾，可以借助企業(yè)、社會的力量來彌補師資隊伍建設(shè)的不足。一些既懂行業(yè)知識、具備專業(yè)技能，又懂管理、營銷專業(yè)知識的行業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家、高層管理人員擔(dān)任業(yè)師，負(fù)責(zé)相應(yīng)模塊課程的授課，較好地解決了高?！半p師型”教師不足的問題。

(四)應(yīng)用實踐的多樣化

學(xué)科競賽是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑之一，是增強學(xué)生實踐能力的有效載體，但是以往總給學(xué)生現(xiàn)成的、成熟的和大眾化的企業(yè)案例，學(xué)生只能作膚淺的分析?！罢銓氹姎鉅I銷虛擬班”的學(xué)生在暑假期間進駐浙寶電氣集團開展社會實踐，積累來自企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。該班學(xué)生在大學(xué)生經(jīng)濟管理案例競賽中，以浙寶電氣集團作為樣本企業(yè)進行深入剖析，這樣形成的案例文本獲得了較好的競賽成績。

三、“浙寶電氣營銷虛擬班”的運行機制

(一)“虛擬班”的學(xué)生來源

成立虛擬班級在浙江樹人大學(xué)尚屬首次，學(xué)生能否積極參與，是虛擬班能否順利開班以及后續(xù)工作能否順利進行的關(guān)鍵。在二級學(xué)院的支持下，課題組組織企業(yè)的高管、技術(shù)人員來校進行宣講會，讓學(xué)生充分了解行業(yè)企業(yè)，激發(fā)他們的興趣，共吸引到75名高年級學(xué)生報名，之后由企業(yè)專門組建的考察小組對學(xué)生進行面試，錄取了35名學(xué)生。

(二)校企雙方共同制訂教學(xué)計劃

課題組與浙寶電氣集團經(jīng)過多次研究，在不影響虛擬班學(xué)生原有班級編制和培養(yǎng)體系安排的情況下，針對集團對營銷人才的具體要求，專門制訂了虛擬班的課程體系(見表1)。

表1 浙寶電氣營銷虛擬班課程體系

(三)學(xué)用交替深入企業(yè)實踐

虛擬班課程分為理論和實踐兩大部分，采用學(xué)用交替的學(xué)習(xí)形式，即課堂理論講解與企業(yè)一線實踐相結(jié)合，甚至直接將課堂設(shè)置在企業(yè)。由于地方本科院校管理類專業(yè)培養(yǎng)計劃中并沒有相關(guān)工科背景和行業(yè)知識的課程，專業(yè)課程基本局限于管理大類的方向上，而營銷、管理崗位又需要密切結(jié)合不同行業(yè)、不同企業(yè)和不同產(chǎn)品，因此，該虛擬班級采用學(xué)用交替的形式，有利于學(xué)生了解所屬行業(yè)知識、產(chǎn)品性能、企業(yè)管理文化以及大型工程項目的營銷特點等內(nèi)容，消除對項目的陌生感和恐懼感，縮短職業(yè)迷茫期。

(四)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生結(jié)對輪崗培養(yǎng)

第一期培訓(xùn)過后，15名大四學(xué)生中就有10人愿意去浙寶電氣集團就業(yè)，并與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向協(xié)議。在大四最后一個學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)期間，集團專門召開了下屬生產(chǎn)部、管理部、銷售部和研發(fā)部等部門間的協(xié)調(diào)會，指派業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強的企業(yè)骨干擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，對這10名學(xué)生展開為期半個月的輪崗培養(yǎng)。在虛擬班級模式中，合作企業(yè)愿意付出精力對學(xué)生進行學(xué)徒式的輪崗培養(yǎng)，將校企合作真正推向深處，也將應(yīng)用型人才培養(yǎng)真正落到了實處。

(五)激勵制度的保障

為更好地開展合作，在虛擬班成立之前由企業(yè)出資設(shè)立了“浙寶電氣營銷虛擬班獎學(xué)金”(5萬元)和活動經(jīng)費(3萬元)。虛擬班的學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間不僅可以從企業(yè)獲得實習(xí)工資，還可以從虛擬班獲得獎學(xué)金，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、“虛擬班”模式的優(yōu)勢

(一)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

“虛擬班”通過學(xué)用交替的形式，學(xué)生實實在在地了解了企業(yè)精神、企業(yè)文化、企業(yè)價值觀與企業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，潛移默化地提升了對專業(yè)學(xué)習(xí)活動的自覺性和積極性。

(二)變市場招聘人才為合作培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)人才

企業(yè)每年到高校和就業(yè)市場招聘人才，不僅招聘成本高、招來的人缺乏工作經(jīng)驗，而且工作一段時間后辭職的人數(shù)也不少。浙寶電氣集團通過此次校企合作，獲得了真正想要的也確實能夠留得住的人才，有效地培養(yǎng)出了對企業(yè)忠誠的員工。

(三)變?nèi)瞬攀褂玫挠锌p銜接為無縫銜接

市場營銷、工商管理類專業(yè)由于難以明確服務(wù)行業(yè)，在辦學(xué)過程中往往比較注重通用性課程的設(shè)置，如此一來相關(guān)行業(yè)知識、管理特點、項目營銷策劃和企業(yè)特定文化等方面的內(nèi)容就成了一塊短板，培養(yǎng)的人才難以與用人單位的真正需求相對接。采用虛擬班級合作模式，企業(yè)可以將符合自身需要的培訓(xùn)內(nèi)容前移，讓學(xué)生在畢業(yè)前就能夠獲得這方面的訓(xùn)練，填補了企業(yè)人才使用方面的縫隙。

(四)變單一化人才為熟悉行業(yè)的復(fù)合型人才

隨著現(xiàn)代企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)品的技術(shù)含量越來越高，營銷人才為了更好地實施銷售策略，必然需要懂得營銷基本理論知識和所屬行業(yè)基本知識，只有真正了解、熟悉產(chǎn)品的性能，才能占領(lǐng)營銷工作的制高點。通過虛擬班的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了行業(yè)的基本知識，熟悉了產(chǎn)品的基本性能，能夠成為復(fù)合型營銷人才，提升了就業(yè)競爭實力。

(五)變?nèi)瞬弄q豫選擇企業(yè)為放心走入企業(yè)

浙江經(jīng)濟發(fā)展水平相對較高，企業(yè)數(shù)量眾多，人才需求量較大，因此人才選擇企業(yè)的機會也較多。虛擬班為畢業(yè)生了解企業(yè)、認(rèn)識行業(yè)搭建了合作平臺，使學(xué)生有機會近距離地接觸企業(yè)，接受來自企業(yè)一線的考驗，認(rèn)真考慮企業(yè)是否符合自己的預(yù)期，避免了就業(yè)時的盲目。

(六)變教師重理論知識為重實踐應(yīng)用能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開業(yè)界導(dǎo)師這一資源。通過虛擬班級模式，學(xué)校可以有效地將企業(yè)的高層、技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)骨干和管理精英等人才引進學(xué)校、引入課堂，充實學(xué)校的企業(yè)導(dǎo)師隊伍。由于虛擬班級是一種新型的、合作關(guān)系更為密切的校企合作模式，學(xué)校和企業(yè)有了共同的追求目標(biāo)，企業(yè)導(dǎo)師的選擇自然也就成為企業(yè)的內(nèi)生動力，大大提高了企業(yè)導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量。這也必將驅(qū)使重理論知識的教師走下講臺，走入企業(yè)一線，努力提升自身的實踐應(yīng)用能力。

盡管課題組的研究成果得到了學(xué)校、企業(yè)和社會的認(rèn)可，但仍存在一些不足。首先，虛擬班級設(shè)置具有靈活性，受到大多數(shù)企業(yè)的歡迎，希望通過組建虛擬班與高校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才,但哪些企業(yè)能給學(xué)生帶來最大化效益，需要學(xué)校主動出擊加以甄別。因此，學(xué)校必須多了解行業(yè)，多接觸企業(yè)，了解社會需要的人才類型，搶占人才市場先機，以更好地組建符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的虛擬班級。其次，虛擬班的設(shè)置充分調(diào)動了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的積極性，學(xué)校指派專業(yè)骨干教師作為虛擬班的班主任，企業(yè)親自編制教學(xué)計劃、委派企業(yè)技術(shù)骨干授課，學(xué)生積極參與理論學(xué)習(xí)和實踐活動。不過，由于本次虛擬班是首次組建，教學(xué)計劃中的學(xué)分和課程并未納入教務(wù)部門的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，致使學(xué)生無法獲取相應(yīng)的學(xué)分。因此，建議學(xué)校將虛擬班級的學(xué)分納入專業(yè)培養(yǎng)計劃，并將虛擬班級班主任工作也納入相關(guān)的考核，以進一步提高師生的參與積極性。

(責(zé)任編輯 毛紅霞)

Research on Applied Talent Training Model of Local Undergraduate Colleges: A Case of University-enterprise Cooperation Based Virtual Class

GAO Mengli

(ManagementSchoolofZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China;
BusinessAdministrationSchoolofZhejiangGongshangUniversity，Hangzhou,Zhejiang, 310018,China)

For local undergraduate colleges, it is imperative that their talent training is to be transformed to the application-oriented model, and their talent training mode should be different from the comprehensive research university education and the local vocational colleges. The reform of local colleges’ applied talents training mode should highlight their own characteristics and closely connect to the needs of local social and economic development. From the successful practice of “Zhebao electrical marketing virtual class” at Zhejiang Shuen University, it takes the reform of marketing major as the pilot and uses resource dependence theory to elaborate the connotation and operation mechanism of the new “virtual class” university-enterprise cooperation model. Finally, the paper analyzes the actual operation of the virtual class in the last two years to provide theoretical guidance and practical suggestions to promote the reform of the applied talent training mode in local undergraduate colleges.

local undergraduate colleges; applied talent training model; university-enterprise cooperation; virtual class

2016-08-01

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重點研究課題(2015SB117)；浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項目(kg2015343)；浙江省大學(xué)生校外管理學(xué)實踐教育基地課題；校第三批立項建設(shè)優(yōu)秀應(yīng)用性課程《消費者行為學(xué)》

高孟立，男，浙江慈溪人，副教授，博士研究生，研究方向為服務(wù)創(chuàng)新、知識管理。

10.3969/j.issn.1671-2714.2017.02.016