數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的實(shí)踐與思考

李曉明

摘要：在教育過程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，處于客體地位；而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主人，處于主體地位。教師只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，才能千方百計(jì)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并以學(xué)生主體作用發(fā)揮的程度來衡量自身主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平。只有當(dāng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合的時(shí)候，才能使教育活動(dòng)卓有成效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教師；學(xué)生；主體性

以前上課時(shí)，我們好多教師表情肅穆，課堂氣氛緊張，一堂課大部分時(shí)間都是老師在不停地講解，唯恐學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，學(xué)生煩不勝煩，紀(jì)律問題自然在所難免，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣毫無益處。事實(shí)上，只有在有趣、生動(dòng)和令人愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能學(xué)到更多的東西。我在大量閱讀相關(guān)教育教學(xué)著作的同時(shí)，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，一直在探索著數(shù)學(xué)課堂如何才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過不斷的總結(jié)反思，我想淺談一下自己的一些想法和做法。

一、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以發(fā)揮的前提

別利欽指出老師“一跨進(jìn)教室的門坎，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是情緒不佳、將直接影響到學(xué)生的情緒，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒有生氣?！币虼耍诮虒W(xué)中我嘗試“愉快教育”、“和諧教育”和“成功教育”。因此在課堂教學(xué)中，我無論自己在生活、工作中壓力怎樣，只要跨進(jìn)課堂都傾注自己的熱情、激情，總是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感，努力營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣學(xué)生的積極性，主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，才能為其主動(dòng)學(xué)習(xí)作好鋪墊。上課中我都仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒，只要發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生面有不悅之色，我總會(huì)巧妙開個(gè)玩笑，只要一有學(xué)生出現(xiàn)膽怯，不能自信回答問題時(shí)我都真誠(chéng)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，我還讓學(xué)生自由結(jié)成幫扶對(duì)子，不僅營(yíng)造師生和諧，更是力創(chuàng)生生和諧合作。所以，我的課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)心的微笑，你會(huì)看到師生友好的握手，你會(huì)感受到學(xué)生的輕松和智慧的閃光。

二、“因材施教”關(guān)注個(gè)性差別，是主體“能動(dòng)性”有力的保障

數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識(shí)鏈接性很強(qiáng)，再加上它所具有的抽象性、邏輯性特點(diǎn)，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必然對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響重大。因此教師要使學(xué)生能真正成為課堂的主人，能真正充分發(fā)揮主體性，我想教師這個(gè)“仆人”提供的服務(wù)必須因人而導(dǎo)。那么教師如何因人而異提供服務(wù)呢？我想教師就要做到充分了解學(xué)生、了解教材，同時(shí)要多換位思考，能讓不同層面的學(xué)生都能站在自己的角度找到“通吃”教材的切入點(diǎn)、突破口。我想只有這樣才能為其主體性作好保障。所以，每次備課我要認(rèn)真鉆研教材，尋求不同層面學(xué)生掌握教材，理解知識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)。面對(duì)后進(jìn)生我給他們定的目標(biāo)就是會(huì)教材中的基礎(chǔ)練習(xí)，以培養(yǎng)他們的自信心，而對(duì)優(yōu)等生目標(biāo)則是：既要他們抓住基礎(chǔ)，又要進(jìn)行拓展延伸，目的是培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地而又銳意進(jìn)取的精神。總之，力求全員參與，人人展示，要讓他們跳一跳就可以摘到果子，能品嘗勞動(dòng)的喜悅。讓學(xué)生在教師的組織下充分發(fā)揮他們的主體性，讓他們“身動(dòng)” 、“心動(dòng)”、“神動(dòng)”起來就是我們理想課堂的追求！

三、“主體”是把雙刃劍，必須充分認(rèn)識(shí)“主體”的度

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者，所以教師一定要把握好課堂教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮的“度”。然而遺憾的是，一些教師一開公開課，為了向聽課教師展示他的課堂注重學(xué)生的主體性，就是讓人應(yīng)接不暇的小組間熱烈的討論，孩子們動(dòng)手、動(dòng)口、討論、表演、游戲呈現(xiàn)一片“盛堂”現(xiàn)象，教師只是簡(jiǎn)單的提問、表?yè)P(yáng)。因此我總在這繁榮背后思考學(xué)生“身動(dòng)”了，是否真的做到了“心動(dòng)”、“神動(dòng)”？教師是否真的提問、表?yè)P(yáng)？“數(shù)學(xué)是思維的體操”。在數(shù)學(xué)課堂里，不僅要使其“身動(dòng)”，更要讓其“心動(dòng)”、“神動(dòng)”，這就要有一定“安靜”的課堂氣氛供其充分思考。所以“動(dòng)”不是課堂自始至終的熱熱鬧鬧，也不是狹隘地學(xué)生參與，而是在學(xué)生參與中，大腦更是“動(dòng)”起來。而要讓學(xué)生能真正動(dòng)起來，其實(shí)需要的還是教師簡(jiǎn)明必要的組織。教師尤其需要探索如何才能讓學(xué)生大腦 “動(dòng)”起來，如何去培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑能力，如何組織學(xué)生將自己的思維方式、自己對(duì)教材的解剖、自己的創(chuàng)造意識(shí)以語(yǔ)言的方式表達(dá)出來。我想這就是教學(xué)的最高境界。而要達(dá)到這種境界，教師就得需要發(fā)揮一下自己的主導(dǎo)作用。一定要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，注重創(chuàng)造民主、平等的氛圍，為學(xué)生敢想、敢說、敢問提供一個(gè)平臺(tái)，而不是為了所謂的“主體”而放任自流。所以，當(dāng)我們?cè)龠M(jìn)行小組合作探究時(shí)，不僅要看學(xué)生熱烈的談?wù)摚A聽去發(fā)現(xiàn)他們是否對(duì)問題知識(shí)有一定的生成性，是否對(duì)別人的見解進(jìn)行了大膽質(zhì)疑，是否加入了自己的創(chuàng)新。因此我在學(xué)生的討論中既保證他們有足夠的自我思考時(shí)間，又通過自己的組織力求鼓勵(lì)他們，讓他們的“心”和“神”動(dòng)起來。

四、給學(xué)生充分的肯定，使學(xué)生得到自信

心理學(xué)指出，積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，能對(duì)學(xué)生的身心起著重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。因此，我很注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響。我想，評(píng)價(jià)不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是要發(fā)揮它的激勵(lì)功能機(jī)制，讓學(xué)生能正視自我，擁有自信，以便促進(jìn)他的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)時(shí)要綜合考慮他各方面的素質(zhì)，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素。不僅要關(guān)注學(xué)會(huì)什么，還應(yīng)觀察會(huì)學(xué)什么？只要學(xué)生有些細(xì)微的進(jìn)步，教師就要給予肯定賞識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的自信心。這種評(píng)價(jià)并不困難，就在我們教師一舉手，一投足的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，也許你的一點(diǎn)頭、一抹微笑、一聲贊嘆、一絲關(guān)注，都能點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花，都能激起學(xué)生嘗試的欲望，所以，身為教師的我們千萬別吝嗇自己的賞識(shí)和鼓勵(lì)，用自己的真誠(chéng)激發(fā)學(xué)生求知的渴望吧！

總之，我的課堂關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)，努力營(yíng)造和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松之中敢于充滿信心地主宰自己的課堂，充分發(fā)揮他們的主體性，努力成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]楊志恒、高巖主編的《教育學(xué)》，中央民族大學(xué)出版社；

[2]孔凡哲等編著的《上好課有效技能》，東北師范大學(xué)出版社；

[3]李廣、楊宏麗編著的《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》，東北師范大學(xué)出版社。