綠色評(píng)價(jià)叩問習(xí)作精彩

閃郁琦

（新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)人民路小學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453000）

摘 要：在習(xí)作評(píng)改過程中嘗試溫馨的綠色評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)尺度上改革，從而促使評(píng)價(jià)目的得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生從教師充滿溫馨的綠色的評(píng)價(jià)中感受到了關(guān)注，體驗(yàn)到了成功，為他們創(chuàng)設(shè)了良好的作文心境，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 綠色 鼓勵(lì) 關(guān)愛

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，讓處在金色童年里的稚子孩童能夠像古人那樣酣暢淋漓地寫作文，無疑是每個(gè)小學(xué)語文教師的夙愿。作為一名語文教師，最苦惱的莫過于評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，我把大量的時(shí)間花在學(xué)生的習(xí)作批改上，卻收效甚微。它帶給我太多的思索，我留意到 目前作文評(píng)價(jià)存在著以下幾種誤區(qū)：

1.學(xué)生的習(xí)作教師更多使用的是評(píng)判性的冷冰冰的批語。如“中心不明確”、“寫作不具體”、“態(tài)度不認(rèn)真”等空泛評(píng)價(jià)，沒有起到激勵(lì)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生不明白習(xí)作的問題的所在，根本就無法著手修改。[1]

2.教師在評(píng)改中把自己的思維模式強(qiáng)加給學(xué)生。即使有學(xué)生互改，但由于關(guān)注面較多，學(xué)生疲于消極應(yīng)付，根本體會(huì)不到修改作文時(shí)的愉悅感。[2]

3.由于每篇作文只寫一次，學(xué)生忙于準(zhǔn)備下一次作文，無暇顧及上次作文的修改。長此以往，習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)淪落為數(shù)量上的達(dá)標(biāo)。

長此以往，學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為習(xí)作批改是教師的職責(zé)和權(quán)力，而學(xué)生對(duì)于評(píng)改結(jié)果并不重視，使得教師長達(dá)七八個(gè)小時(shí)的批閱就成了吃力不討好的“無用功”。。這種無視學(xué)生習(xí)作評(píng)改的主動(dòng)作用，缺乏學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的“少、慢、差、費(fèi)”的評(píng)改模式，已經(jīng)到了非改不可的地步。近幾年來，我嘗試多種方式、多角度、多側(cè)面地改變?cè)u(píng)價(jià)的方式、尺度、目的，還習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)有的面貌，讓習(xí)作因綠色評(píng)價(jià)而精彩！

一、總有一款適合你——評(píng)價(jià)方式

綠色評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不僅指教師評(píng)價(jià)語言上的鼓勵(lì)和賞識(shí)，還體現(xiàn)在讓學(xué)生在體驗(yàn)到自信和成就感，旨在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間搭建一個(gè)多方參與、互動(dòng)交流的平臺(tái)，從而促使學(xué)生在互相交流中取人之長、補(bǔ)己之短，逐漸增強(qiáng)他們的鑒賞能力和互改能力。[3]

二、每片葉子都精彩——評(píng)價(jià)尺度

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教育應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的作文水平是參差不齊的，這就要求教師要活用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓習(xí)作批改成為明媚的陽光毫不吝嗇的灑落到每片葉子上，讓每片葉子都充滿勃勃生機(jī)。要知道“多一把衡量的尺子，就多出一些好學(xué)生”“多一些激勵(lì)，就會(huì)多一些作文能手”。

為了讓學(xué)生樹立習(xí)作的信心，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)這把尺子的彈性和差異性，我注意做到“五心”：一有誠心，孩子們?cè)诹?xí)作中都顯露了他們的智慧和個(gè)性風(fēng)采，哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)給予肯定和贊美；二有公心，賞識(shí)要面向班里的全體學(xué)生，不能只關(guān)愛優(yōu)等生而忽視后進(jìn)生；三有耐心，對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，我都會(huì)耐心輔導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并嘗試著修改或重作；四有偏心，偏愛后進(jìn)生，更多關(guān)愛，更多扶植，放大他們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，縮小他們與其他同學(xué)的差距，給他們多一些肯定，多一些贊美，多一些激勵(lì)，讓他們沐浴著陽光雨露。五有童心，做為成年人，我們的評(píng)價(jià)指標(biāo)可能會(huì)不自然地偏高，所以我們要有一顆童心，要蹲下來，站在學(xué)生的角度做出合理的評(píng)價(jià)。

三、為你搭一座凱旋門——評(píng)價(jià)目的

1.我們的故事

為了使評(píng)價(jià)改革產(chǎn)生良好的效益，使學(xué)生參與習(xí)作評(píng)價(jià)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，我們充分利用教室的墻壁營造出濃濃的評(píng)價(jià)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的欲望。如：在教室的后墻上，開辟出一個(gè)以“我們的故事”為刊頭的展覽版塊，每位學(xué)生可以把自己的習(xí)作展示，每位閱讀者可以參與評(píng)價(jià)，也可以找作者當(dāng)面發(fā)表自己的見解，讓教室成為一座多彩的習(xí)作評(píng)改園地。

2.評(píng)獎(jiǎng)

我給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，提醒學(xué)生注意積累自己的獎(jiǎng)項(xiàng)。首先，注重對(duì)學(xué)生積累材料的評(píng)價(jià)，如評(píng)選 “閱讀之星” “生活有心人” “小記者”等，通過這樣的方式，對(duì)那些平日注重了積累的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，在批改日記、小作文的過程中，我多設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，來挖掘?qū)W生不同的長處，激發(fā)他們寫小作文、日記的興趣。

3.編輯班刊

為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們班級(jí)特別為孩子們創(chuàng)立了習(xí)作交流小報(bào)，把全班同學(xué)編成若干個(gè)編輯小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)出一期。每個(gè)學(xué)生都會(huì)挑選出自己的一些得意之作積極投稿。編輯班刊的同學(xué)，爭當(dāng)“優(yōu)秀小編輯”。孩子們熱情高漲，他們都會(huì)做周密地準(zhǔn)備，特別是先精心地修改作文，或請(qǐng)教老師，或找同學(xué)交流，然后進(jìn)行排版、美工設(shè)計(jì)與謄寫，最后印發(fā)出報(bào)紙?jiān)谌鄠鏖?、評(píng)比。在此過程中，學(xué)生們不僅過了回當(dāng)“小編輯”的癮，而且在不經(jīng)意中有了一種精益求精的改作文動(dòng)力，久而久之，也養(yǎng)成了精心修改作文的習(xí)慣。

4.投稿

在平日評(píng)改作文、日記的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生角度新穎的或者文筆優(yōu)美的文章，我就會(huì)在班上宣讀，或者讓大家互相傳閱。我鼓勵(lì)學(xué)生向校刊、向日?qǐng)?bào)投稿，讓他們充分體驗(yàn)習(xí)作的成就感。每次學(xué)生文章在刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)時(shí)，我就鄭重其事地在全班或者家長會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓大家為他祝賀。獲獎(jiǎng)孩子心中的自豪感會(huì)油然而生，那一張張欣喜的笑臉就是最好的見證，同時(shí)也給予了他們莫大的鞭策。

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！?教師以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生從教師充滿溫馨的綠色的評(píng)價(jià)中感受到了關(guān)注，體驗(yàn)到了成功，為他們創(chuàng)設(shè)了良好的作文心境，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的全面提高。習(xí)作評(píng)改決不是一次習(xí)作的終結(jié)，而是一次新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。充滿溫情的評(píng)價(jià)帶著孩子走上成功的道路，一路奔跑，一路歡歌，在習(xí)作在寬容的評(píng)價(jià)天地里描繪出一道道靚麗的風(fēng)景，此般美麗不容錯(cuò)過！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部，小學(xué)，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京：北京師范大學(xué)，2011

[2]朱伯石主編.《寫作與作文評(píng)改》[M].北京：高等教育出版社 2007年8月

[3]周衛(wèi)勇.《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》[M].北京：北京大學(xué)出版社 2012年