淺析如何提高高中生物課堂的有效教學(xué)

? 趙杰

淺析如何提高高中生物課堂的有效教學(xué)

? 趙杰

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識最主要的陣地。有效的課堂教學(xué)就是通過教學(xué)過程的嚴(yán)密性、科學(xué)性和常規(guī)性，逐步落實科學(xué)家目標(biāo)，提高學(xué)生的知識水平和各種能力。有效的教學(xué)不是取決于教師能不能認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，而是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來決定的。

高中生物；課堂教學(xué)；有效策略

在全面提倡素質(zhì)教育的今天，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性，用最有效的教學(xué)時間讓學(xué)生在課堂上獲得最大的收獲，是生物教師在平時的教學(xué)中應(yīng)思考并在實踐中必須解決的問題。在高中生物課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和策劃，只有找到課堂效率不高所存在的問題后精心備課、采取有效的教學(xué)方法并注重課后反思，這樣才能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一、高中生物課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生主體地位未得到很好的落實 由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在高中生物課堂教學(xué)中仍沒有實現(xiàn)本質(zhì)意義上的“以學(xué)生為主”，這種教學(xué)關(guān)系在具體的教學(xué)活動由以下兩種表現(xiàn)：一方面教學(xué)活動圍繞教師和教師的“教”展開，教師無形中成為了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生喪失了作為學(xué)習(xí)主體的主體性功能；另一方面“教”與“學(xué)”本末倒置，先教后學(xué)的教學(xué)順序，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，僵化的教學(xué)模式，不利于學(xué)生個性特征的發(fā)展，對學(xué)生的終身性學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升造成負(fù)面影響。

2.不重視學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下 魯迅說過：“跛足而不迷路，卻能趕過雖健步如飛，卻誤入歧途的人?！辈欢脤W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會事倍功半、南轅北轍，很難有好的效果。多數(shù)學(xué)生都不能充分利用好課堂四十五分鐘，課堂上不專注，有問題等到課后才敷衍解決；課外學(xué)習(xí)的主動性不夠，且花的時間又少，久而久之，形成惡性循環(huán)。另外，多數(shù)學(xué)生在考試前對理論知識死記硬背以應(yīng)付考試，這樣的結(jié)果是，既不會有好成績，也不會對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚興趣。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差 在一個班級里有的學(xué)生能夠自主展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好，但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動性比較差。成績較差的學(xué)生通常認(rèn)為生物這門學(xué)科沒有其語數(shù)英重要，分值也比較小，于是就忽視了生物課程的重要性，對生物這門課程失去了學(xué)習(xí)的興趣和自主性。另外，在學(xué)校里老師占據(jù)主導(dǎo)地位，在不停地給學(xué)生灌輸生物知識時卻忽視了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。這使得學(xué)生覺得生物課十分枯燥，失去學(xué)習(xí)生物課的熱情。

二、提高生物教學(xué)的有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生知識被動接受知識的模式，要逐步樹立并踐行學(xué)生為教學(xué)活動主體、教學(xué)的主要任務(wù)在于教學(xué)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的新觀念，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，突出學(xué)生的中心地位，不再單純的以掌握的知識量的多少來評價教學(xué)活動，而是更加關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧和方式的掌握程度，使學(xué)生有能力去主動探索更加廣泛的科學(xué)文化知識，通過教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由以往的要我學(xué)向我要學(xué)的改變。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好的課堂氛圍 興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化作用，是學(xué)習(xí)過程順利有效進行的心理條件?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。在高中生物教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實踐、重體驗，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課外課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)生每掌握一個新知識。

3.鼓勵參與，讓學(xué)生“動”起來 要科學(xué)把握課堂這有限的四十分鐘，組織有效教學(xué)，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，使孩子們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高生物素養(yǎng)。讓學(xué)生動起來就必須在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)。生物活動教學(xué)是指在高中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化是新課程改革的需要。“充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”是本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點的需要。生物學(xué)本身就是一門實驗性科學(xué)，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W(xué)知識于學(xué)習(xí)、探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化還是高中學(xué)生心理發(fā)展的需要。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)“活動”起來，進行課堂教學(xué)活動化研究，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為以學(xué)生為主體的課堂。

總之，課堂教學(xué)是一種目的性很強的活動，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，能展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。要做到教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致才是有效的教學(xué)，通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的收獲有提高，有進步。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)從多個角度出發(fā)，制定不同的教學(xué)策略，采取各種切實有效的教學(xué)方式方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，并把這種興趣和愿望泛化到整個教學(xué)活動過程當(dāng)中，這樣，小小的生物課堂也能妙趣橫生，進而取得良好的教學(xué)效果。

甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué) 472500)