小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究

?劉善勇 仇言輝

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究

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數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，需要教師在實際工作中堅持正確的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，從多方面、多角度加以針對性訓(xùn)練，以最終實現(xiàn)推動學(xué)生全面成長，正確養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)思維；能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，符合當(dāng)前社會人才的培養(yǎng)要求。以數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，從而有效提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

一、循序漸進，逐步提高小學(xué)生主動思考能力

對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生而言，由于自身并不具有良好的思維能力，尚未能夠養(yǎng)成主動思索與探知的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點來安排課程內(nèi)容的傳授工作，依據(jù)循序漸進、由簡至繁原則，將最簡單的知識傳授給小學(xué)生，在其融會貫通并能夠熟練運用之后逐步提高數(shù)學(xué)知識及教學(xué)內(nèi)容的難度，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生主動去思索課堂教學(xué)內(nèi)容，繼而在求知欲望基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，促進知識的正遷移。

二、新舊知識相結(jié)合，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維外延能力

要想促使小學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，必須在課堂教學(xué)工作中堅持新舊知識相結(jié)合的教學(xué)原則。以“加減法各部分關(guān)系”課程內(nèi)容為例，加法是小學(xué)生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，因而在開展“加減法各部分關(guān)系”內(nèi)容教學(xué)時，首先可以復(fù)習(xí)加法的相應(yīng)知識，讓學(xué)生再次加深對舊有知識的認(rèn)知。如：12+15=27，學(xué)生在不斷強化記憶之后出現(xiàn)上述數(shù)字即可得出最終結(jié)果，而將其應(yīng)用在減法學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生從該等式中演化出27—15=12、27—12=15。之后將二者進行橫向的對比，小學(xué)生即能夠從中得出減法公式中的得數(shù)實際是加法公式的加數(shù)。

三、啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果僅僅是數(shù)學(xué)老師在講述，而學(xué)生被動式接收，不僅無助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，同時還會造成學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，陷入數(shù)學(xué)教師教什么就學(xué)什么，不教不學(xué)的“怪圈”。所以在當(dāng)前數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師應(yīng)堅持啟發(fā)式教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師思路去探尋問題的答案。例如，在分?jǐn)?shù)運算過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法促使小學(xué)生聯(lián)想到百分?jǐn)?shù)的運用，在百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想到分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，從而使得分?jǐn)?shù)知識能夠在此其中得到有效的鞏固與強化，繼而促使小學(xué)生能夠正確形成判斷、推理、思考與再思考、聯(lián)想與再聯(lián)想的思維能力，并且在實際學(xué)習(xí)之中得到有效的鍛煉。

四、在教學(xué)每個環(huán)節(jié)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都有目的的對學(xué)生進行培養(yǎng)，長此以往才能夠成功培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如：數(shù)學(xué)教師在講解20以內(nèi)的加法時，可以先布置一些題目，讓學(xué)生自行進行計算，然后抽取一些人來進行回答，在回答的過程中，不止要學(xué)生說出自己算出的答案，還需要要求學(xué)生說出自己的計算方法。讓學(xué)生對計算的方法進行思考，特別是在自己計算錯誤的時候，對別人的計算方法將會特別的注意，自己思考為什么會計算錯誤，找出存在的原因。然后教師對此做出評價，然后提出最為簡便的計算方法，利用此過程對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)。

五、利用比較法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)許多對于小學(xué)生十分困難的問題，此時如果單純的由教師來進行講解完成，學(xué)生的收獲將會變得非常小。在此情形之下，如果教師利用相似較為簡單的問題進行講解，讓學(xué)生自行將兩道題做出對比，然后得出相應(yīng)的答案，這種方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的幫助作用。

六、將生活融入到數(shù)學(xué)知識中

因數(shù)學(xué)的概念法則、定理等過于抽象，學(xué)生極難掌握，因此教師就要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，把數(shù)學(xué)知識和生活實際密切聯(lián)系起來，就能夠讓學(xué)生體會到小學(xué)數(shù)學(xué)就是看得見、用得上、摸得著的知識，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥乏味。例如計算應(yīng)用題時：車上原來有16人，第一站上車14人，第二站下去人數(shù)比原有人數(shù)少17人，請問第二站下車多少人？為讓學(xué)生能夠深入理解題中的數(shù)量關(guān)系，采用創(chuàng)設(shè)情境，安排學(xué)生分別扮演乘客、售票員及司機等，剩余學(xué)生做裁判，看學(xué)生表演是否正確。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能夠正確理解題目中隱藏的數(shù)量關(guān)系，從而達到教學(xué)目的。教學(xué)過程中教師要刻意創(chuàng)設(shè)一些有益于學(xué)生的故事情境、生活情境及游戲情境等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動手動口動腦，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)思維。

七、精選習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題是將知識轉(zhuǎn)為能力且發(fā)展成智力的一種活動，而通過習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生掌握題型，熟悉解法、開拓思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力。還能夠反饋學(xué)生知識與能力的缺陷，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以教師就要加強練習(xí)習(xí)題。因課時所限，而且習(xí)題的類型較多，因此教師就要精選習(xí)題，精選典型、具有代表性的習(xí)題作為范題。從方法和解決步驟、解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解要求與條件，抓住題型關(guān)鍵，從而形成正確的解題方案與思路，讓學(xué)生從解題的思路、層次、方法及規(guī)律等各種要求得到啟發(fā)。并在解題過程中鼓勵學(xué)生一題多變，一題多解進行訓(xùn)練，多層次、多角度分析問題，不但提高了練習(xí)效率還鞏固了新知識。從而愉悅的接受知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

八、結(jié)束語

小學(xué)階段進行素質(zhì)教育是新課改的要求，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要認(rèn)真分析小學(xué)生的實際情況，抓基礎(chǔ)，抓教學(xué)方法，抓學(xué)生特征，合理利用數(shù)學(xué)知識上的縱向與橫向聯(lián)系，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，讓學(xué)生自身的思維活動發(fā)散到數(shù)學(xué)學(xué)科的各分支，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

[1]許華坤。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2014(6)：43-43.

[2]郝玉生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2015(08)。

1山東省煙臺市萊山區(qū)東風(fēng)嶺小學(xué) 264003 2山東省煙臺市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 264670)