初中語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

?梁小青

初中語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

?梁小青

我國(guó)的初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用還在初級(jí)階段，在完整度和適用性上還存在很多不足。作為一種完整的課程，微課程在輔助學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)用性在很大程度上決定了它在學(xué)習(xí)者中的接受度。在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展微課程，還需從多方面努力。文章結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)初中語(yǔ)文微課教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有指導(dǎo)意義。

初中語(yǔ)文；微課教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

著名學(xué)者烏美娜教授給教學(xué)設(shè)計(jì)下過(guò)定義：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程?！?此外，國(guó)內(nèi)外學(xué)者還分別提出過(guò)很多諸如“方法說(shuō)”、“技術(shù)說(shuō)”等觀點(diǎn)，眾說(shuō)紛紜。從總體上講，大家更多的是從不同側(cè)面和不同角度來(lái)界定教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)概念，那么到底什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是符合我們今天課改要求的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。綜上所述，并且參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的論述，我將初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵定義為：在新課程背景下，以學(xué)生興趣和需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體性活動(dòng)為核心，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展智力與個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，而對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 傳統(tǒng)教學(xué)之所以稱(chēng)他們傳統(tǒng)，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)這發(fā)揮著主導(dǎo)作用的原因?！皫熣?，所以傳道解惑也”，就是這樣的認(rèn)識(shí)，讓教師背負(fù)了沉重的包袱，好像教師就是無(wú)所不能無(wú)所不知的神一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能否進(jìn)步都看老師教的如何了?，F(xiàn)在要求解放思想，釋放天性，追求自由，大有懷疑一切打倒一切推翻重建的意味。連真理都敢質(zhì)疑的社會(huì)，憑什么語(yǔ)文教師還要包攬教學(xué)的一切呢？微課中，只把教材中的重難點(diǎn)給予歸納總結(jié)。微課的重點(diǎn)是把教材中沒(méi)有的延伸部分提出來(lái)交給學(xué)生去思考。這樣，就要求學(xué)生在上課前要用心的去學(xué)，把課本上有的知識(shí)現(xiàn)行消化，不理解的在微課之后進(jìn)行討論。這樣無(wú)形中就培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.適應(yīng)中學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn) 心理學(xué)上研究，人的有意注意10周歲以上的未成年人大概有10-15分鐘。初中生由于年齡限制，生理心理發(fā)育尚不成熟，因而在課堂上注意力不易長(zhǎng)久集中，而傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生掌握45分鐘課程內(nèi)的全部知識(shí)點(diǎn)。因材，從時(shí)間上衡量，微課無(wú)疑是適宜中小學(xué)教學(xué)的教好選擇。

3.減輕教師重復(fù)教學(xué)的負(fù)擔(dān)，集中精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新 現(xiàn)在由于體制的問(wèn)題，每個(gè)教師要帶好幾個(gè)班級(jí)。一堂課45分鐘站下來(lái)，天天周而復(fù)始的循環(huán)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)體力消耗不小。而且，教師還要不停的講，最后都到了聲嘶力竭的程度。拋掉這些蕪雜的循環(huán)，把節(jié)省下來(lái)的體力和智力都投入到教學(xué)研究中去，對(duì)教師自身，對(duì)教學(xué)工作，都是有益的。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文微課程平衡發(fā)展

對(duì)上述三個(gè)微課程資源平臺(tái)中初中語(yǔ)文微課程三個(gè)類(lèi)型課程進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，微課程發(fā)展不平衡。筆者發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文微課程中，教材同步型微課程最多，知識(shí)考點(diǎn)型課程次之，拓展提高型的課程少得可憐。

教材同步型和知識(shí)考點(diǎn)型的課程，著重于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的教授，是知識(shí)的積累和豐富過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是記憶、理解、應(yīng)用。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)理論，這是“低級(jí)思維”。拓展提高型的課程，從課內(nèi)出發(fā)，引申到課外，由一點(diǎn)入手，發(fā)展成整體，強(qiáng)調(diào)分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造、多元思考和學(xué)以致用，是屬于“高級(jí)思維”。但目前真正應(yīng)該提升和發(fā)展的“高級(jí)思維”的微課程卻沒(méi)有得到重視。當(dāng)然，拓展提高型的微課程在知識(shí)的細(xì)化和課程的設(shè)計(jì)方面都對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。教師是推動(dòng)微課程設(shè)計(jì)與發(fā)展的主要力量，在設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，應(yīng)該有意識(shí)地平衡好初中語(yǔ)文微課程的三種類(lèi)型所占比例，將拓展提高型微課程作為提升學(xué)生語(yǔ)文能力的主要輔助資源。因此，筆者認(rèn)為，微課程類(lèi)型的平衡發(fā)展，特別是拓展提高型課程的重點(diǎn)發(fā)展，是促進(jìn)初中語(yǔ)文微課程良性發(fā)展的關(guān)鍵。

另外就是微課程區(qū)域的平衡發(fā)展。前面已經(jīng)提到，目前，國(guó)內(nèi)微課程資源平臺(tái)的建立重在東部地區(qū)。近兩年，中部地區(qū)加入建設(shè)微課程資源平臺(tái)的隊(duì)伍，而西部地區(qū)還處在滯后階段。從目前舉辦的各種“微課大賽”的參賽單位來(lái)看，東部地區(qū)的參與學(xué)校最多，中部次之，西部最少。華東師大慕課中心C20中，絕大部分是東部沿海學(xué)校，西部只有成都、蘭州、重慶參與。

四、運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美、情感豐富，但是由于初中生的認(rèn)知水平有限以及文章描寫(xiě)的場(chǎng)景和情感與學(xué)生的實(shí)際生活有所差距，因此學(xué)生在文章所承載的精美內(nèi)容和深刻情感等方面無(wú)法完全理解，也就是在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入微課，通過(guò)微課形象、生動(dòng)的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在《黃河頌》這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生可能沒(méi)有實(shí)地的到黃河去感知黃河的壯麗，對(duì)課文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景和傳遞的情感無(wú)法進(jìn)行充分認(rèn)知。為了更好地幫助學(xué)生更好的理解《黃河頌》描寫(xiě)的情景和情感，必須增加學(xué)生對(duì)黃河的直觀感知，讓學(xué)生對(duì)黃河有著整體的印象和認(rèn)識(shí)因此，在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用微課，通過(guò)視頻的形式將“黃河”直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感應(yīng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更加深刻的理解，提高了語(yǔ)文教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

探討微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，既是新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的重要要求，也是初中語(yǔ)文教學(xué)效果提高的重要手段。微課在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營(yíng)造理解和寫(xiě)作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用。

廣西貴港市港南區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 537100)