談?wù)劯咧袣v史課堂討論教學(xué)的應(yīng)用

? 桂賢娟

談?wù)劯咧袣v史課堂討論教學(xué)的應(yīng)用

? 桂賢娟

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動接受知識為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并去研究和探求真理；在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識的觀念，讓學(xué)生多問“為什么”。

高中歷史；課堂討論；歷史教學(xué)

討論教學(xué)法是在讓學(xué)生商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動接受知識為學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，去研究和探求真理；在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識的觀念，讓學(xué)生多問“為什么”。

一、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問題

討論時，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)。總結(jié)時，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國的羅斯福新政時，有學(xué)生將我國目前的經(jīng)濟(jì)困難與美國當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來，認(rèn)為要照搬美國的羅斯福新政。對此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國無法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著，筆者在實(shí)事求是地介紹我國目前面臨的經(jīng)濟(jì)困難之后，啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就以及目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢。從而，使學(xué)生認(rèn)識到我國目前的經(jīng)濟(jì)困難只不過是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過程中的陣痛，是局部的、暫時的，與美國當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些現(xiàn)象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。如我國目前下崗待業(yè)人員約為1100萬人，這對一個擁有12億人口的大國來說算不了什么，與美國當(dāng)時約有占勞動人口1/4的1500萬人失業(yè)更是不可比似的。倡導(dǎo)有中國特色的“羅斯?！贝胧?，不失為借鑒國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的明智之舉，這對克服暫時的經(jīng)濟(jì)困難，確保我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展很有積極意義。

二、課堂討論要貼近當(dāng)前社會實(shí)際

在教學(xué)中，歷史教師若能在課堂教學(xué)中及時講解與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，則能有效幫助學(xué)生掌握知識，提高興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師在課堂上除了要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還應(yīng)想方設(shè)法使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，拉近時空距離，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的歷史知識與技能評析當(dāng)前的時政熱點(diǎn)問題，加深對現(xiàn)實(shí)問題的理解并探討解決這些問題的方法與策略。當(dāng)前的時政熱點(diǎn)問題，是過去歷史問題的延伸?？梢宰匪菲錃v史根源、演變軌跡，可以由熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題引出許多相關(guān)聯(lián)系的歷史現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生對歷史的了解。

三、學(xué)生以主人翁的身份參與是搞好課堂討論的核心

討論時，教師首先要尊重與信任學(xué)生，讓他們充分討論辯論、各抒己見，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑教材和教師的觀點(diǎn)，確立學(xué)生的主體地位。同時，教師要善于啟發(fā)和誘思，循序漸進(jìn)，把好脈。當(dāng)討論出現(xiàn)緘默時，教師要挑起話題，打破緘默，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮時，特別是出現(xiàn)激烈爭論時，教師要及時因勢利導(dǎo)，回歸主題，繼續(xù)進(jìn)行深度討論，對學(xué)生提出的新穎觀點(diǎn)，要用長遠(yuǎn)的眼光提出進(jìn)一步的期待，以肯定學(xué)生的探究積極性，最后作好總結(jié)。總結(jié)時，教師闡明主要觀點(diǎn)，要大力表揚(yáng)很有見地的發(fā)言和表現(xiàn)積極擁躍的學(xué)生，要特別鼓勵學(xué)生對書中或他人的一些傳統(tǒng)觀念提出的大膽質(zhì)疑，對前人尚未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和揭示的規(guī)律勇于探索，獨(dú)立思考，進(jìn)行論證，即使有不當(dāng)之處，得出的某些結(jié)論還不是很成熟，甚至有些偏激，教師也要欣喜地肯定其創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)生分析缺陷，找出緣由，使學(xué)生的認(rèn)識更加深刻。

四、合理設(shè)置討論問題，宏觀掌控討論內(nèi)容

在討論問題的設(shè)置過程中，教師首先要注重問題的代表性和針對性，要選擇一些具有現(xiàn)實(shí)意義和討論價值的問題，并且要保證問題的深度和綜合性，如果問題過于淺顯則很難起到促成學(xué)生知識體系構(gòu)建的教學(xué)效果，如果問題過于復(fù)雜，且包含內(nèi)容過于寬泛，則教師很難把握問題討論的進(jìn)行過程，很容易造成課堂教學(xué)局面的失控。因此教師在設(shè)置討論問題的時候要著重注意問題的深度和綜合性。

其次要注重問題的橫向聯(lián)系性。歷史不是一門孤立的學(xué)科，其與很多學(xué)生有著異常深刻的聯(lián)系，如果一味地將歷史孤立開來則很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在歷史的教學(xué)過程中，教師要給予這種橫向的聯(lián)系以充分的尊重，在討論問題設(shè)置的時候也要充分考慮到這種橫向聯(lián)系的存在。例如，在分析二戰(zhàn)之前世界格局形成的時候，我們就要充分聯(lián)系地理知識進(jìn)行討論。

五、做好總結(jié)工作，促使學(xué)生知識體系的最終形成

在討論進(jìn)行中，教師要及時做好引導(dǎo)工作，在討論過后的結(jié)論互通過程中，教師也要做好總結(jié)的工作，對于結(jié)論有所偏差的觀點(diǎn)要給予合理的分析，找出導(dǎo)致偏差的因素所在，并且告訴學(xué)生導(dǎo)致偏差的原因。錯誤的產(chǎn)生從本質(zhì)上來講是一件好事，學(xué)生可以通過這個糾偏改錯的過程加深對于正確方式的印象，這對于其自身知識體系的形成也有極大的促進(jìn)作用。另外，教師在總結(jié)的過程中也要將分析問題的正確方法公布于眾，讓學(xué)生根據(jù)正確的方法和結(jié)論來對比自己的討論過程，并自主地對自己的思路進(jìn)行修正，避免再在類似的問題上犯同樣的錯誤，總結(jié)的過程順利完成，就標(biāo)志著學(xué)生知識體系的構(gòu)建最終完成。

總之，課堂提問是高效課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論的必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，正確地、科學(xué)地設(shè)問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有利于突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]李健. 論高中歷史教學(xué)中的討論式教學(xué)法[D].福建師范大學(xué)，2003.

江西省吉安市遂川中學(xué) 343900)