中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析

?何海招

中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析

?何海招

自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)地理新課程對(duì)學(xué)生提出最基本和最重要的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的在很大程度上決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。對(duì)學(xué)生在地理科目上的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行探析，根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題提出若干解決策略，以期推進(jìn)地理學(xué)科自主學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

高中地理；自主學(xué)習(xí)；探析

引言：自主學(xué)習(xí)能力是高中地理新課程對(duì)學(xué)生最基本和最重要的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的在很大程度上決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。對(duì)學(xué)生在地理科目上的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行探析，根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題提出若干解決策略，以期推進(jìn)地理學(xué)科自主學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)的意義

全面深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育，從根本上說(shuō)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的理解和表達(dá)。自主學(xué)習(xí)作為一種新的教育思想的理論框架，很大成度上把握了素質(zhì)教育的核心和本質(zhì)。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是高素質(zhì)人才必備的能力素養(yǎng)。

二、中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面源于教師、一方面源于學(xué)生。

在教師方面，首先，中學(xué)地理學(xué)科教師普遍認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，但中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重而且課時(shí)緊湊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是在學(xué)生之前的教育階段中不斷摸索總結(jié)出來(lái)的，而非是到了中學(xué)階段才開始培養(yǎng)的能力，即使有意培養(yǎng)也不會(huì)占據(jù)整塊的課堂時(shí)間系統(tǒng)訓(xùn)練，只會(huì)講課的過(guò)程中對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法簡(jiǎn)單地一帶而過(guò)，有心的學(xué)生就記住了，有的學(xué)生聽聽就過(guò)了；其次，有的教師會(huì)在布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，但高中階段學(xué)生時(shí)間很緊張，學(xué)生對(duì)地理科目的不重視容易導(dǎo)致教師積極性降低，對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法缺少總結(jié)和引導(dǎo)；其三，在課堂上，教師往往更重視教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的關(guān)注，也不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在自主學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)上，并以此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其四，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)上，教師針對(duì)學(xué)生的回答往往是批評(píng)的多，而夸獎(jiǎng)的少，這樣非常容易打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

在學(xué)生方面，首先，雖然學(xué)生坐在同一間教室，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力都有較大的差異性，有的學(xué)生在小學(xué)和初中階段受到過(guò)良好的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，已經(jīng)形成固定的學(xué)習(xí)方法和思維模式，有的學(xué)生可能對(duì)自主學(xué)習(xí)還很陌生，沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和較好的學(xué)習(xí)能力；其二，普遍看來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還是較弱，缺乏主動(dòng)探索精神，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)等著教師下一步公布答案，而非調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題；其三，學(xué)生的自制力較弱，通常學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的非常周詳，但學(xué)習(xí)計(jì)劃在落實(shí)上卻困難重重，往往半途而廢，教師安排的自主學(xué)習(xí)任務(wù)不能有效完成。其四，教材中的教學(xué)資料非常有限，沒(méi)有課外的文獻(xiàn)和教學(xué)資源學(xué)生很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且學(xué)生對(duì)信息的收集整理加工處理能力也比較欠缺。

三、中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而影響 到學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予高度的重視。

1.改變教學(xué)觀念策略 從重教師教到重學(xué)生學(xué)；從重知識(shí)傳授到重能力培養(yǎng)；從重認(rèn)識(shí)到重情感；從重結(jié)果到重過(guò)程；從重教法到重學(xué)法；從重繼承到重創(chuàng)新，要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極進(jìn)行自我教育反思、同行之間相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的授課方法和技巧；加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)申請(qǐng)課題提高教研質(zhì)量；充分利用現(xiàn)代多媒體工具，了解相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，加快信息更新，保持理念的先進(jìn)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下原則：教學(xué)內(nèi)容深度與廣度要適中，既要有利于學(xué)生潛能發(fā)展，又要與現(xiàn)有水平結(jié)合；教學(xué)容量要合適。特別當(dāng)容量過(guò)大時(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，也就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；要找準(zhǔn)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，注重生生、師生互動(dòng)，并加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)類似的探究性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)興趣的同時(shí)，也利于學(xué)法的養(yǎng)成。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到類似問(wèn)題時(shí)，會(huì)自覺(jué)運(yùn)動(dòng)抽象問(wèn)題具體化這一學(xué)習(xí)策略。

例如，中學(xué)地理教學(xué)可以通過(guò)討論、交流、補(bǔ)充、修正可以加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，讓學(xué)生選擇各自角度自由發(fā)表看法，師生共同對(duì)要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總歸納。經(jīng)過(guò)一番“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的過(guò)程，學(xué)生在積極活躍的狀態(tài)下深入思考相關(guān)問(wèn)題，形成較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在遇到區(qū)位分析類的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)圍繞“因地制宜”展開思考，自主解決問(wèn)題的能力因此得到提高。

3.注重個(gè)人成長(zhǎng)需要 社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)習(xí)不再會(huì)是一個(gè)人學(xué)生時(shí)代的專利，學(xué)習(xí)過(guò)程將伴隨人的一生，終身學(xué)習(xí)將成為未來(lái)社會(huì)中人們的一個(gè)常態(tài)。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講具備了自主學(xué)習(xí)能力、自我知識(shí)更新的能力遠(yuǎn)比掌握現(xiàn)有知識(shí)更具有積極意義。

例如，中學(xué)地理學(xué)習(xí)單純依靠死記硬背是無(wú)法發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科中的奧妙和驚奇之處，只有帶著一顆對(duì)世界充滿好奇的心靈才能有對(duì)自然規(guī)律的敬畏、對(duì)生存資源的珍惜、對(duì)人類文明的尊重，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，樹木生長(zhǎng)規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造、宇宙結(jié)構(gòu)、大氣構(gòu)成等等，這些都是認(rèn)識(shí)世界的最基本的方式。學(xué)了地理之后，就可以知道，現(xiàn)在的溫室效應(yīng)是怎么回事，低碳經(jīng)濟(jì)是怎么回事，各種自然災(zāi)害如何形成和發(fā)作，煤礦挖煤為什么會(huì)發(fā)生瓦斯爆炸，為什么要實(shí)施登月計(jì)劃等等。

結(jié)語(yǔ)：總之，中學(xué)地理新課程是一門綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，其所涉及的內(nèi)容具有宏觀性以及動(dòng)態(tài)性。地理知識(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊，只有具備自主學(xué)習(xí)的能力不斷參與社會(huì)地理實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多未知的事物。

[1]趙學(xué)良. 新課程背景下地理自主學(xué)習(xí)課堂模式的建構(gòu)[D].浙江師范大學(xué),2014.

[2]余錦. 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高高中地理教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程學(xué)習(xí)(中),2013,(06):69-70.

廣東省興寧市沐彬中學(xué) 514500)