中學(xué)教育教學(xué)音樂(lè)審美功能的實(shí)踐與思考

?侯翎

中學(xué)教育教學(xué)音樂(lè)審美功能的實(shí)踐與思考

?侯翎

本篇文章主要論述的是音樂(lè)審美功能在中學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐和對(duì)該過(guò)程的思考。全文從多個(gè)角度出發(fā)，分別分析音樂(lè)審美功能的積極作用和對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的重要意義。主要包括對(duì)音樂(lè)本身的理解和教學(xué)中音樂(lè)的滲透，再加上結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)音樂(lè)審美功能進(jìn)行詳細(xì)闡述，總結(jié)出音樂(lè)審美功能在中學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。

中學(xué)；教育教學(xué)；音樂(lè)審美功能；實(shí)踐；思考

人人都喜歡美好的事物，并且都具備一定的審美功能。音樂(lè)審美功能能夠有效提高學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生身心能夠得到健康的發(fā)展，能夠以輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、記憶力、想象力和思維力的提高。最重要的就是能夠讓學(xué)生明確自身的理想抱負(fù)，使其優(yōu)良的品格和高尚的情操得到升華。

一、借助音樂(lè)審美功能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境

大家都知道在戀愛(ài)與求婚時(shí)音樂(lè)是渲染氣氛的重要手段，結(jié)婚典禮上，音樂(lè)更是必不可少的。先從中學(xué)的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，比如《十里長(zhǎng)街送總理》，這篇課文充滿對(duì)周總理那沉痛的懷念之情，運(yùn)用音樂(lè)的審美功能作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使其引情入境。一位老師用簡(jiǎn)短課堂導(dǎo)語(yǔ)對(duì)此課進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，1976 年 1 月 8 日，全國(guó)的人民都沉浸在萬(wàn)分悲痛之中。隨后，老師播放凝重的音樂(lè)，老師伴隨著音樂(lè)低沉地朗讀著課文，此時(shí)學(xué)生們沉浸在肅穆、莊嚴(yán)、悲痛的氣氛之中，學(xué)生們的情感被引導(dǎo)到對(duì)總理的深深懷念之中。對(duì)以后的課文分析起到很好的情境鋪墊作用。還有格律詩(shī)《長(zhǎng)征》，老師播放長(zhǎng)征組歌《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的選曲，女生真切、真摯地領(lǐng)唱：“橫斷山，路難行。天如火來(lái)水似銀……”以及歌曲用二部合唱及四部混聲合唱的形式表現(xiàn)人民群眾支援紅軍的情景，并歌頌了軍民間的魚(yú)水之情，旋律歡快而又親切的。老師借助音樂(lè)的審美功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”的身臨其境的情感體驗(yàn)。

二、借助音樂(lè)審美功能提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的想象力和創(chuàng)造力

音樂(lè)審美功能主要是通過(guò)音樂(lè)自身的熏陶性質(zhì)來(lái)提高學(xué)生的想象力和挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則可以囊括世界上的一切，它是進(jìn)步的動(dòng)力，還是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！逼渲?，音樂(lè)就是想象力最好的載體。

在中學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，主要是音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的沒(méi)，體驗(yàn)到創(chuàng)造美的過(guò)程。比如在《黃河大合唱》中的第一樂(lè)章“黃河船夫曲”的教學(xué)中，我們首先要給學(xué)生勾畫(huà)一幅“烏云滿天、驚濤拍岸、黃河上的船夫在暴風(fēng)驟雨中搏斗，還有粗獷奔放的勞動(dòng)呼喊聲和歌聲的畫(huà)面”。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上再去體驗(yàn)美，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和品位著音樂(lè)的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造美。通過(guò)前面的“發(fā)現(xiàn)美”、“體驗(yàn)美”的基礎(chǔ)，再進(jìn)行理性的分析和思考，進(jìn)而對(duì)作品進(jìn)行三度的創(chuàng)造。創(chuàng)造美也是音樂(lè)欣賞課的最高境界。

三、音樂(lè)的審美功能可以積極調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

音樂(lè)在旋律、節(jié)奏、和聲、節(jié)奏速度和調(diào)試等方面都具備一定的規(guī)范結(jié)構(gòu)，這時(shí)因?yàn)橐魳?lè)自身就是結(jié)構(gòu)型音響形式。音樂(lè)聲響能夠?qū)⑷藗兯惺艿降木辰缱兊矛F(xiàn)實(shí)，能夠讓人們感受到音樂(lè)的真實(shí)性，這種感覺(jué)不亞于聞到花香、看見(jiàn)陽(yáng)光、嘗到味道等感受。正是因?yàn)橐魳?lè)的這種真實(shí)性，才能夠讓虛度學(xué)習(xí)光陰的學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性。在音樂(lè)起源方面，每個(gè)學(xué)生都有自己不喲美好的見(jiàn)解，這些我們不做討論。但是音樂(lè)自身就是聲音，主旨就是時(shí)間，主要傳播途徑是人們的聽(tīng)覺(jué)，最后讓人們感受到音樂(lè)。這些都是真實(shí)存在的。音樂(lè)的審美功能能夠幫助學(xué)生行為的糾正。

總結(jié)：教育的最終目的，并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一兩條自然的規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種技術(shù)，而是使學(xué)生的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)在不違背自然規(guī)律的前提下盡量按照一種理想的模式全面有效的發(fā)展，成為一個(gè)對(duì)整個(gè)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的海洋中，在音樂(lè)的審美體驗(yàn)中快樂(lè)地度過(guò)中學(xué)時(shí)代。我從音樂(lè)教育本體上就有助于中學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)；音樂(lè)審美功能實(shí)踐于教育教學(xué)活動(dòng)的廣泛作用；音樂(lè)審美功能提高課堂學(xué)習(xí)的廣泛效率；音樂(lè)的審美功能可以積極調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒；音樂(lè)的審美功能能夠影響學(xué)生的人格，并啟迪學(xué)生的心靈，這個(gè)五個(gè)方面重點(diǎn)論述了音樂(lè)審美功能積極作用于中學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，期望給同行們的一個(gè)借鑒，也期望音樂(lè)的審美功能受到社會(huì)各界人士的關(guān)注，使其應(yīng)用的更加實(shí)際、更加廣泛。

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