批判性思維對初中物理教育教學(xué)的啟示

?王志彬

批判性思維對初中物理教育教學(xué)的啟示

?王志彬

初中物理是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的課程，學(xué)生能否輕松學(xué)習(xí)此門課程，其關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有批判性思維意識及能力，能否對知識審慎的進(jìn)行分析、評價，然后得出自己的認(rèn)知。如果學(xué)生不具備批判性思維，那么就很難理解物理課程中的相關(guān)規(guī)律、解決問題的方式，也很難建立物理模型，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對于學(xué)生的健康發(fā)展是十分不利的。因此，本文筆者先分析了缺乏批判性思維對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，然后分析了批判性思維對初中物理教育教學(xué)的啟示，期望對于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)能有幫助。

批判性思維；初中物理；課堂教學(xué)；啟示

直到現(xiàn)在，批判性思維的定義仍處于“仁者見仁智者見智”的狀態(tài)中。美國學(xué)者摩爾和帕克認(rèn)為：批判性思維是人對接受或拒絕任何事物、或?qū)δ撤N說法存疑的謹(jǐn)慎的、深思熟慮的決定，以及接受或拒絕某事物時的自信程度。它的核心所在是獨(dú)立思考、分析與評價，具有較強(qiáng)的自我反省意識；它不認(rèn)同盲目、不加思考就對知識記憶，要有不斷質(zhì)疑的精神。因此，對批判性思維對初中物理教育教學(xué)的啟示進(jìn)行研究十分的重要。

一、負(fù)面影響分析

1.無法透徹理解物理相關(guān)知識的規(guī)律 物理規(guī)律能將物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動中各要素間的聯(lián)系反映出來，表現(xiàn)為某物理狀態(tài)下或某物理過程中相關(guān)要素之間在一定條件下所遵從的關(guān)系。從目前初中物理教材的現(xiàn)狀來看，其物理規(guī)律一般都是運(yùn)用“數(shù)學(xué)式”的公式來展示，此形式既簡單又簡潔，很容易讓學(xué)生深刻的記憶住。但隨著時間的不斷推進(jìn)，就會出現(xiàn)學(xué)生只記憶住了公式，而忽視了物理規(guī)律及物理量等情況，這會使得學(xué)生在解決物理問題時沒有對問題本身進(jìn)行分析與研究，而是習(xí)慣于直接套用相關(guān)公式，這對于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)是非常不利的。

2.未掌握解決物理問題的有效方式 從目前我國初中生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，他們的學(xué)習(xí)主要依靠大量題海式的訓(xùn)練，以此來達(dá)到對知識的理解與對問題的解決，但并沒有掌握解決物理問題的有效方式，很難達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”的目的，因而學(xué)生也很難在思考問題時運(yùn)用物理模型、物理思想與物理方式，自然無法快速、準(zhǔn)確找到問題的關(guān)鍵所在，即使碰巧找到關(guān)鍵所在也不一定計算正確，這是學(xué)生解題錯誤百出的關(guān)鍵所在。

3.未養(yǎng)成構(gòu)建物理模型的學(xué)習(xí)習(xí)慣 構(gòu)建物理模型是學(xué)生物理學(xué)習(xí)最有效的方式之一，也是學(xué)生解決實(shí)際問題最有效的方式之一，是決定學(xué)生物理學(xué)習(xí)高度的關(guān)鍵所在。比如在學(xué)習(xí)“功”相關(guān)內(nèi)容時，老師出示了這樣的題目，要求學(xué)生估算將一只雞蛋拋出過程中所用的功，需要學(xué)生通過構(gòu)建物理模型的方式來解決問題，需要學(xué)生分析出雞蛋近似做豎直上拋運(yùn)動，并估算出雞蛋的具體質(zhì)量。但較多學(xué)生面對此問題非常的迷茫，這便凸顯出學(xué)生嚴(yán)重缺乏構(gòu)建物理模型的習(xí)慣及能力。

4.缺乏主動反思的意識與習(xí)慣 反思是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，通過反思學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，從而加強(qiáng)對自我的監(jiān)控與調(diào)整，這對于學(xué)生元認(rèn)知能力的提升非常有幫助。但從目前初中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，對于一道物理題，他們不知道思考什么，不知道題目的重點(diǎn)是什么？還有沒有其他的解決方式？這都是學(xué)生缺乏反思能力的具體表現(xiàn)，此種能力的長期缺失會讓學(xué)生在解題中反復(fù)出錯，不僅會降低學(xué)習(xí)自信，還會使學(xué)生朝著不正確的方向發(fā)展。

二、批判性思維對初中物理教育教學(xué)的具體啟示分析

1.加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng) 當(dāng)學(xué)生具有主動質(zhì)疑的精神時，就說明他們已經(jīng)開始在獨(dú)立思考。因此，實(shí)際初中物理教學(xué)中老師要加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，可以從兩方面來做：第一要引導(dǎo)并不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生審慎、思辨的獲取知識，不能夠過于盲目的信任書本的權(quán)威；第二，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動質(zhì)疑的機(jī)會，比如可以巧設(shè)疑問情境，提出價值性高、啟發(fā)性高的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望。同時老師要給學(xué)生營造和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，確保學(xué)生的思維得到真正的碰撞。

2.加強(qiáng)學(xué)生對物理規(guī)律的理解 想要確保學(xué)生對物理規(guī)律的深入理解，就需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)歸納或者理論分析，以實(shí)踐的方式來掌握物理規(guī)律，這樣既能加深學(xué)生的印象，還能夠使學(xué)生對物理規(guī)律更加的相信，最關(guān)鍵的是能讓學(xué)生養(yǎng)成重分析、推導(dǎo)的習(xí)慣；同時，對物理規(guī)律相關(guān)的公式更要詳細(xì)的分析，既要明確各要素的含義與練習(xí)，還要明確規(guī)律使用的條件及范圍，讓學(xué)生主動戰(zhàn)勝自己思維的誤區(qū)。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建物理模型的意識及習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建物理模型的能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際性問題變成物理課程相關(guān)的問題，這樣學(xué)生才能構(gòu)建相應(yīng)的模型，尋找到相應(yīng)的參數(shù)，在圖形、圖像的幫助下更好的理解與分析知識。模型包括對象物理模型(如質(zhì)點(diǎn)、單擺、點(diǎn)電荷等)、過程物理模型(如勻變速直線運(yùn)動、彈性碰撞等)、條件物理模型(如光滑平面、輕繩、均勻介質(zhì)等)。

4.注重思想方法的內(nèi)化 想要讓學(xué)生掌握解決問題的有效方式，則需要先明確解決的對象，分析其狀態(tài)和過程，并運(yùn)用合理的思考方式，構(gòu)建物理模型，通過不斷的分析得出正確的結(jié)果，這樣學(xué)生才能在不斷的解決問題過程中將其內(nèi)化為解決問題的基礎(chǔ)步驟，并在以后的分析過程中不斷主動的應(yīng)用，歸納總結(jié)每章節(jié)的核心內(nèi)容，將物理知識和方法真正結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與習(xí)慣，就是讓學(xué)生對自我進(jìn)行評價與調(diào)控，從而更加有效率的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的批判性思維能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)、課中、作業(yè)及復(fù)習(xí)幾方面進(jìn)行反思，更要對解題過程進(jìn)行反思，反思解決這類題目的思路、關(guān)鍵點(diǎn)，需要運(yùn)用什么物理方式，還有沒有更為便捷的方式，等等。

綜上所述，批判性思維對初中物理教育教學(xué)至關(guān)重要。老師需要從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神、理解物理規(guī)律、構(gòu)建物理模型、思想內(nèi)化、反思習(xí)慣等方面著手，全面的培養(yǎng)學(xué)生的批判性物理學(xué)習(xí)思維，確保學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更具的科學(xué)與高效。

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西藏自治區(qū)昌都市邊壩縣初級中學(xué) 855500)