淺談新課改下小學(xué)英語的有效備課

? 戴弋芬

淺談新課改下小學(xué)英語的有效備課

? 戴弋芬

備課的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語集體備課作為優(yōu)化教研、教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，正迅速地在英語學(xué)科中廣泛的開展起來，所產(chǎn)生的教學(xué)效果令人矚目。

小學(xué)英語 ；備課 ；有效性；課堂教學(xué)

一、對學(xué)生有深入的了解

作為教學(xué)的主導(dǎo)，我們教師必須重視學(xué)生的主體地位，深入了解他們，只有這樣，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)有興趣，他們的積極性才能夠被有效地激發(fā)出來。

1.我們要對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了解 對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些表現(xiàn)，如課堂上是否積極回答問題，課下是否認(rèn)真完成作業(yè)，一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，這些都是我們了解他們的思想狀況的依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中，我們要結(jié)合所了解的情況，對學(xué)生提出表揚或批評，并給予他們一定的鼓勵與引導(dǎo)。如果情況比較嚴(yán)重，可以把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行談話或者進(jìn)行家訪。

2.我們要對學(xué)生的英語水平有所了解 對于學(xué)生的英語程度以及他們在英語各方面的能力，教師不僅需要有一個大概的估計，還要有一個具體的了解。具體到每個學(xué)生可能難度稍微大些，最起碼要對本班的學(xué)困生和優(yōu)等生的程度有個估計。在進(jìn)行課堂提問時，教師要“因材施問”，讓學(xué)生能夠回答適合自己的問題，這樣學(xué)生才能夠有自己，能夠感受到教師對自己的關(guān)懷。

3.我們要對學(xué)生的愛好與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解 作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是怎樣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的？他們是否找到了最有效的學(xué)習(xí)方法？教師怎樣才能與學(xué)生密切配合？這些問題都是我們需要了解的。弄清這些問題后，教師要結(jié)合課時情況與作業(yè)情況，為學(xué)生指出他們學(xué)習(xí)中存在的問題，并教給他們適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、充分研究教材，深挖教材，進(jìn)行有效的備課和教學(xué)設(shè)計

備課內(nèi)容要與學(xué)生的實際情況相符合，既要針對優(yōu)秀生，也要照顧差生，從學(xué)生的層次化方面來考慮。課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度要盡可能與大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)階段水平相銜接，又要適合學(xué)生的當(dāng)前英語水平，使學(xué)生能夠在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過教師的課堂教學(xué)“順理成章”地接受新的知識。

通過有效備課，學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力得到培養(yǎng)，使他們的聽、說、讀、寫四項技能得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，并最終使其發(fā)展為學(xué)生初步的語言交際能力。

三、備教學(xué)過程

1．精心設(shè)計導(dǎo)入 好的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動、有趣。教師在備課時就應(yīng)該精心設(shè)計，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。如設(shè)計PEP 5 Unit 3 Part A Let’s learn時，用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了QQ農(nóng)場和QQ牧場中，在參觀農(nóng)場和牧場時學(xué)習(xí)新的詞匯，是不是有趣得多呢？

2．設(shè)計有效的教學(xué)活動 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息，設(shè)計符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的活動。在設(shè)計活動時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動和語言實踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果。如在教PEP 7 Unit 5 What does she do？時，教師收集學(xué)生熟悉、感興趣的明星，問他們“What does she/he do？”學(xué)生結(jié)合語境，在掌握重點句型的同時提高了語言運用能力。

3．提煉課堂小結(jié) 教師要采用靈活多變的方式，提煉課堂小結(jié)。讓自己的課堂教學(xué)實現(xiàn)“課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)效果。如在PEP 1 Unit 4 we love animals中，導(dǎo)課時我把我的玩具朋友請出來，小結(jié)時我讓同學(xué)們用英語叫它們的英語單詞幫忙送回去，這樣有始有終，又達(dá)到了檢查的目的。

四、備學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性

如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，提供語言運用的良好材料及合作活動的有效性、學(xué)習(xí)策略的有效性等都要在備課中得以充分體現(xiàn)和展示。例如創(chuàng)設(shè)語言情境，四年級上冊Unit6這一單元中是介紹自己的家庭成員及職業(yè)的內(nèi)容，雖然沒有實物，但學(xué)生對家庭成員及廚師、醫(yī)生、護(hù)士、司機(jī)、教師，尤其是農(nóng)民都比較熟悉，于是我就讓學(xué)生從家里帶來全家福照片，在班級內(nèi)進(jìn)行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班級內(nèi)進(jìn)行介紹，然后利用頭飾，結(jié)合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”談?wù)撟约旱睦硐?，這樣采取直觀性教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的語言情境中掌握新知識。此外，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生介紹自己的文具或喜歡的玩具等，這樣，既體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實踐性，又體現(xiàn)了應(yīng)用性。

五、備評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就，急功近利。那么在教學(xué)中，評價就顯得非常重要，要激勵學(xué)生樂觀向上，自主自立，積極進(jìn)取，努力成才。

在備課中，不僅要備課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)方法，評價方式也是一個重要環(huán)節(jié)，所以，我在教學(xué)中認(rèn)真牢記形成性評價和終結(jié)性評價兩種評價方式，應(yīng)用到我的課堂教學(xué)實踐中。例如在教學(xué)三年級下冊Unit4時，這個單元主要是學(xué)習(xí)三個方位介詞：in，on，under，讓學(xué)生掌握如何詢問和回答物體所在的位置。教學(xué)時，我就用學(xué)生最常見的尺子和文具盒進(jìn)行教學(xué)：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引導(dǎo)學(xué)生能熟練問答的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用手中的鋼筆、書、橡皮、書包等進(jìn)行問答，并及時給予鼓勵和指導(dǎo)，從而鞏固掌握的新知識。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我還采用“猜一猜”的形式，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。比如有一名學(xué)生藏好一支鋼筆，其他學(xué)生每人一句“In/On/Under the...？”進(jìn)行猜測，對猜對的學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵和表彰，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又鞏固了學(xué)生對知識的掌握和理解，提高了語言運用和表達(dá)能力，評價時，著重評價的就是綜合運用語言的能力。

江西省上饒市第十二小學(xué) 334000)