?雷軍明
小學(xué)語文課堂教學(xué)中方式方法
?雷軍明
在小學(xué)語文教學(xué)中,讀寫結(jié)合就是將語文教學(xué)中的閱讀和作文教學(xué)能夠有機地結(jié)合起來,通常被稱之為讀寫結(jié)合?,F(xiàn)如今,由于有些教師在這個方面往往是獨立進行的教學(xué),這樣單獨地開設(shè)教學(xué)過程,并不能起到良好的效果。下面就看看在教學(xué)中我運用下面幾種方式方法,也可以達到良好的效果。
小學(xué)語文;情景模式;課堂言語;多樣式教學(xué)
所謂情景模擬,就是依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,在教師與學(xué)生的共同配合下,形成思想合力,以及教師所思與學(xué)生所思的相似之處,進而促進師生情感上的融合。因此,從這一角度看,這是一種情景式的互動,這種互動的好處在于,通過師生之前對共同情景的思考與想象,形成一定的情景交融,可以有效促進學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。為了有效說明這一問題,這里以人教版語文教材四年級上冊選讀教材中的文章《一個蘋果》為例予以說明。在講運輸員給135團7連長送來了一個蘋果之后時,我讓學(xué)生想象如下問題:一是當(dāng)士兵沒有水喝的情況下的悲慘境遇?二是當(dāng)士兵看到這個蘋果后內(nèi)心是什么樣的想法?學(xué)生在思考一定的時間后,教師可以找學(xué)生回答以上兩個問題?;蛘呓處熆梢灾苯诱f出答案,那就是在沒有任何食物的情況下,士兵身心疲憊,非常難受。而士兵們看見那個蘋果之后,雖然每個人都想吃,但是考慮到人人都需要,因此互相謙讓,體現(xiàn)出一種偉大的革命情操。學(xué)生在聽了這樣的講解之后,不僅認同教師的想法,而且讓學(xué)生認識到互相謙讓的高尚品格,從而有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。從上面這個案例可以看出,要想做到情景互動,一方面需要教師善于思考,另一方面需要教師積極鼓勵學(xué)生思考。最終在教師和學(xué)生的共同思考下,達到情景上的互動,因此,這種方式有利于搞好小學(xué)語文教學(xué)。
從古至今,語文的教學(xué)方法就有著繁多的種類,可謂千變?nèi)f化。這就要求教師需要著眼于教材與學(xué)生實際,進行合理的選擇與巧妙的運用。其中,最基本的教學(xué)方法為啟發(fā)教學(xué),通過巧妙啟發(fā),可以有效地激發(fā)學(xué)生思考,活躍課堂氣氛,發(fā)展學(xué)生智能。思路教學(xué)法,指的是在對原文進行理解的層面上,及時概況要點,將思路理清,從而服務(wù)于學(xué)生知識框架的構(gòu)建。情境教學(xué)法,就是引導(dǎo)學(xué)生適時進入作品所描寫的氣象萬千的境界,感受文章的“人情物理”,領(lǐng)落作者“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!钡那閼?。使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴,獲得美的享受,提高思維水平。多媒體教學(xué)法,可以提供聲情并茂,視聽結(jié)合的直接效果,將書本知識與客觀事物聯(lián)系起來,使學(xué)生容易理解??傊?,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。小學(xué)語文課堂教學(xué)有著很強的藝術(shù)性,需要采取“一法為主,多法配合”的方式來將全體學(xué)生的熱情有效地激發(fā)出來。
教師生動優(yōu)美的課堂語言是一種魅力,這種魅力不但會令學(xué)生心生羨慕,而且能夠引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計,運用華美的詞句、靈活的方法感動學(xué)生的內(nèi)心,把學(xué)生引入到美妙的語文境界中,讓學(xué)生感受到語言之美、文學(xué)之趣。例如在教學(xué)朱自清的《春》時,我是這樣導(dǎo)入的:“一提到春,我們就會想到新的生命,無窮的力量,內(nèi)心洋溢的喜悅,煥發(fā)萌動的,蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些,學(xué)生怎能不興趣勃發(fā)呢?
在具體的授課過程中,教師要注意積極使用多種類型的課堂語言,保證用語的多樣化,以顯著活躍課堂氣氛。第一,多用疑問句和祈使句。在使用課堂語言的時候,教師要盡可能地多使用各種疑問句。例如,在學(xué)習(xí)《畫雞蛋》的時候,教師便可以在教學(xué)的時候向?qū)W生們提出疑問:“大家都見過雞蛋嗎?雞蛋長什么樣大家知道么?”通過提問,可以更好地引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路思考問題。另外,還要合理使用各種祈使句,例如“請打開課本”,和“請大家思考一下”等,以保證學(xué)生更好地跟隨引導(dǎo)。第二,合理使用重音,停頓和拖腔等。重音就好像人的食指,指示著節(jié)奏中或句子中最重要的詞。因此,對與教學(xué)過程中的重點部分,為了突出,可以適當(dāng)加強語氣,音量也可以強一些,速度保持稍慢。還可以運用拖腔,把某些詞語的音拖長,強調(diào)后面語義,有意引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力??傊侠砝脝l(fā)性的課堂語言,才能有效保證學(xué)生思維與教師同步,此時拖腔才有意義,課堂氣氛才會顯著活躍起來。第三,使用多種形式的語言。教師還要積極使用多種形式的語言,例如比喻、雙關(guān)、比較、設(shè)問、引用、摹繪等辭格以及其他形式的語言。其中,其他語言的使用較為重要,例如,利用陳述性語言的潔凈、流暢的特點,可以很好地描述一些問題;而闡釋性語言則十分活潑而有味;點撥性語言則明晰而富有層次感;對話性語言則能帶給人親切的感覺,并能夠發(fā)人深思;概括性語言則具有精約而易記的特點。這些語言形式多樣,應(yīng)用十分廣泛。
總之,在小學(xué)語文的具體教學(xué)過程中,巧妙使用各種課堂語言,可以有效地營造出活躍的課堂氣氛。并促進師生之間的溝通與交流,并極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,顯著提高語文教學(xué)的效果。那么如何選擇合適的課堂語言,并巧妙地予以應(yīng)用,以有效地激活課堂氣氛,是所有語文任課教師需要注意的問題。因此,在具體的在應(yīng)用過程中,教師要積極利用多種方法來應(yīng)用課堂語言,并注意提高自身的語言修養(yǎng),從而不斷激活課堂氣氛,激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)活力。
甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)金華九年制學(xué)校 741314)